社会故事法在自闭症儿童生活技能方面的应用研究
摘要：自闭症是一种广泛性发展障碍，在社会交往、刻板行为、语言功能方面出现显著困难。生活技能是自闭症儿童最为基本的能力，是帮助自闭症儿童有效地处理日常生活中的各种需要的能力，是自闭症儿童家长、教师关注的重点之一。社会故事法是干预自闭症儿童生活技能的一种可行方法，本文从社会故事法的基本元素（句型、比例、编写）介绍社会故事法，同时梳理了社会故事法的应用，特别是在生活技能方面的应用，并提出其中存在的一些实质性的问题，为今后的研究提供借鉴。
关键词：自闭症儿童； 社会故事法； 生活技能
一、文献综述
1.引言
自闭症（Autism），又称孤独症，是一种发病于3岁前的严重的广泛性发展障碍，其主要表现为社会交往与社交语言的缺乏，以及重复性行为、兴趣和活动[1]，因此长期以来众多自闭症专家从各个方面、各种干预手段来改善自闭症儿童的这些缺陷。尽管干预方式的设计思想和理论基础各异，但迄今为止大部分干预方式主要体现在技能取向和认知取向两大类[2]，而本文主要分析的是认知取向研究里代表性的方法——社会故事法。
生活技能（Life skills）是指一个人的心理社会能力。世界卫生组织认为：心理社会能力是个体有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力；是个体保持良好的心理状态，并且在与他人、社会和环境的相互关系中，表现出适应和积极的行为的能力[3]。自闭症儿童不仅需要在社交、言语等方面获得提升，还需要通过生活技能的习得与养成，来获得信心，以便今后更好的独立生活。本文希望通过对社会故事法的相关研究，特别是社会故事法在生活技能方面的成效的研究进行简要介绍，希望对今后的研究有所帮助。
2.社会故事法
社会故事（Social stories）最早是由美国学者Carol Gary于1991年提出，她将其定义为：根据自闭症儿童的需要，由专业治疗师、教师或父母为自闭症患者编写的小故事，故事的内容描述了一个社会情境以及在情境中所涉及的相关社会线索和合适的应对技巧[4]，其目的是为了诱导出符合社会规范的行为或者社会技能。
