国内外中小学融合教育研究综述
摘要：融合教育是一种全新的教育理念和持续的教育过程，它的主要目的是接纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，最终建立全纳社会。这是一种集特殊教育和普通教育优势于一身的教育，反映了各国对于特殊学生群体良性发展的进一步关注。当然，融合教育的发展也需要各方的支持，特别是对现任教师的专业素养提出了更高的要求。文章通过分析目前国内外小学融合教育研究概况，从融合教育重要性、现存在的问题、相关对策以及融合型教师专业素养几方面展开综述。并在此基础上提出:融合教育研究目前存在的问题以及未来发展趋势。
关键词：中小学融合教育；特殊学生；融合教师专业素养
- 前言：
特殊学生作为一个特殊的群体，对教育有着独特的心理和生理需求。然而在发达国家已发展得相对成熟的融合教育嫁接到中国却因为国情和实际问题而并未得到较好的开展。我国大陆地区的融合教育主要采取了随班就读的形式。虽然初衷极好，但是因为各种原因，随班就读的特殊学生并未如预期那般得到较好的成长和培养。目前，学术界在“融合教育开展对策”以及“国内融合教育问题”等方面进行了相关的研究和实践，取得了一批具有启发性、建设性的成果。本文对国内外部分学者的有关文献进行了梳理和总结。
- 国内外相关研究
（一）融合教育的概念
“融合教育”的概念,最初由Stainback 夫妇于1984年提出，并在1994年西班牙《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》中正式获得了确立，认为“学校应该接纳所有的儿童，而不考虑其身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其他任何条件”[[1]]。查阅文献之后,笔者发现,国内学者对于融合教育这一概念有多种侧重点稍有不同的阐述。第一，“融合教育”概念的英文是Integrated Education。融合教育强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育和普通教育融为一体[[2]]。第二，融合教育是不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内，主张那些有特殊需要的儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育，最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能[[3]]。国内对国外融合教育研究多以介绍为主，在完全融合和部分融合上产生了争议，最后邓猛认为：“Inclusion”一词译为“融合”较能反映其真正含义。
- 融合教育的重要性
在论证融合教育重要性的方面，我国学者有以下几点阐述：第一，融合教育体现教育的公平。教育公平是社会公平的基础，也是实现社会阶层合理流动的重要通道。教育问题是重大民生问题，教育公平是社会公平的起点，人民群众对于教育公平的期望远远高过其他领域。有特殊需要儿童的教育更凸显教育公平的重要性[[4]]。第二，融合教育是可持续发展教育、生命教育的重要组成部分，能够培植互相关怀的学校文化。现代教育提倡重视生命，使学生养成善待自然、关爱他人、关爱地球的思想意识和行为习惯。融合教育的对象是特殊儿童，通过加强生命教育，特殊儿童在和谐的环境中增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力。
- 我国融合教育目前存在的问题
- 全社会缺乏尊重和保护特殊儿童平等权利的意识
虽然中国传统文化中有扶弱济困的优良美德，然而实际上，特殊学生还处于社会边缘化的位置，其平等的受教育的权利并没有得到有效保护。社会对于残疾的偏见、歧视和无知还普遍存在。
2、特殊学生比例大，各类资源支持缺乏
