微课在小学数学教学中的应用现状
摘要：“微时代”的来临为我国课程改革注入新的元素，微课凭借其短小精悍、目标明确、生动形象等特点，被广泛应用于各学段、各学科的教学中，所以充分发挥微课在小学数学教学中的作用对于教育改革来说具有重要的意义。本文梳理了国内外近年来微课研究的一些文献，包括相关概念的界定、研究现状、存在的问题及误区等，并着眼于小学数学教学进行初步的探讨，在此基础上提出了未来研究要解决的问题。
关键词：微课；小学数学；概念界定；应用研究
一、研究背景
随着新课程改革的深入，教学不再是传统的以学科知识结构为核心的标准体系，其更注重学生学习态度、学习能力的培养以及学习方式的转变，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力[1]。
在素质教育和人才经济的快速发展下，社会呼吁一种全新的教育理念，能够培养出富有个性和创新精神的人才，以适应未来信息化和知识化社会的变革与发展，人们对个性化学习、终身学习的呼声越来越高，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展。[2]
信息技术的发展推动着教育现代化大步前进，智能移动终端成为了学习的工具，大规模的在线开放课程为知识的传播提供了新的教学方式和途径。《义务教育数学课程标准》也指出数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效；开发并向学生提供丰富的学习资源，有效地改进教与学的方式。[3]在这样的时代背景下，我国微课应运而生。
我国微课的建设最早开始于2010年，由广州省佛山市率先启动，佛山市率先在全国开
展了地市级中小学优秀微课资源征集评审大赛，胡铁生老师作为国内微课的开拓者，首次提出了微课的概念，主持了研究课题“中小学lsquo;微课rsquo;学习资源的设计、开发与应用研究”，并被立项为全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题，此后，便在我国掀起“微课热”。
