翻转课堂在小学数学教学中的应用
摘要：翻转课堂是近年来国内外学者研究的一个热点，本文对近年来有关翻转课堂的概念界定，翻转课堂的特点、理论基础进行概述，并在此基础上从三个方面找出了翻转课堂在小学教学中的应用难点。
关键词：翻转课堂；教学模式；小学数学
文献综述
一、翻转课堂概念
翻转课堂[1]，又称为“颠倒课堂”，这一概念首先是在2000年由美国MaureenLage、Glenn Platt 和Michael Treglia三位学者提出，但是他们并没有提出“翻转课堂式”或“翻转教学”的名词，同年J.Wesley Baker正式提出了课堂翻转。2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 开始使用视频软件录制PPT并附上讲解声音。他们把录制的视频上传到网络，以此为缺席的学生补课。不久他们进行了更具开创性的尝试——逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，在课堂上，老师主要进行问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。直到2011年，我国重庆市聚奎中学首次实施翻转课堂，国内渐渐开始实验探索这一教学模式。
国内对翻转课堂的理论研究始于2012年，虽然现在仍处于实验探索阶段，但目前有不少学者对翻转课堂有一定的研究。何涛在《小学数学翻转课堂教学模式探究》中提出，翻转课堂主要是对课堂内外的时间进行调整，并将传统教学模式下的教师主体地位进行转移，逐步转变为以学生为主体。在翻转课堂这种全新的教学模式下，教师无须再占用课堂的时间去进行知识讲授，学生只需要在课前通过教学视频，就可以对相关的知识信息进行自主学习。同时在自主学习的过程中，学生将疑惑的知识点反馈给教师，教师则利用课堂教学对学生搜集的疑惑点进行重点讲解[1]。
张兵磊在《美国小学高年级翻转课堂的教学模式及其启示》中提出，翻转课堂是指在教育信息化的时代背景下，依托教育技术，将课堂知识传授与课后知识内化的顺序进行颠倒，从而达到提高学生自主学习、合作学习、探究学习等能力，促进学生全面发展的一种新型教育模式[2]。
