发达地区与欠发达地区幼儿早期阅读差异研究
摘要：早期阅读能够培养幼儿的语言能力、逻辑思维能力、想象力和注意力，帮助幼儿形成良好的思想品德和心理素质，塑造幼儿健康的人格。2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，首次提出早期阅读教育的观念，要求儿童具有一定的阅读技能，培养儿童的阅读兴趣，这体现了早期阅读在早期教育中的重要地位。由此早期阅读研究方面的论文数量逐年增加， 取得了一定的成果。本文试对我国儿童早期阅读的文献进行综述，以期反映近年来早期阅读研究现状，为早期阅读的下一步发展提供建议。
关键词：1早期阅读； 2阅读环境； 3阅读材料；4阅读指导
一、文献综述
（一）有关“早期阅读”的概念界定
按照心理学的定义，阅读是“从书面语言和其他书面符号活的意义的社会行为、实践活动和心理过程”。
目前，对早期阅读的定义主要有：早期阅读是指 0—6 岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。(张明红， 1996)“早期阅读是指幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料，让婴幼儿接受有关材料的信息，在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点见解，倾听成人讲述的一种认知过程。”(黄娟娟，2002)归纳起来说，“早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿童发展语言能力的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会”。(周兢，2005)
通过以上关于对早期阅读的定义我们可以看出：早期阅读不同于成人阅读，儿童早期阅读有着自身的特点。早期阅读具有广泛的内容：色彩、图像、符号、文字等等，主要有视觉活动参与的一切感知活动；具有多元的参与途径：视、听、触、肤、嗅、动等多种感觉通道的参与丰富了早期阅读经验；更具有分享的活动特点：获得成人、同伴的帮助，分享阅读带给彼此的愉快情绪体验，积累有益的阅读经验等。
- 有关早期阅读材料的研究
有关早期阅读材料的研究中，有学者针对幼儿喜欢的读物偏好进行的调查;有研究者对家庭中和幼儿园为幼儿提供的阅读材料进行的调查;还有学者专门致力于阅读材料中的绘本、故事类图画书进行的调查等。事实上理论界对于早期阅读材料的研究还很不成熟，可以说才刚刚起步，而如今市场上幼儿早期阅读材料泛滥，甚至不惜打着分享阅读、亲子阅读的旗号，那么这些阅读材料的质量如何、优质阅读材料的标准如何、家庭和幼儿园选择阅读材料的尺度如何、真正满足幼儿需要被幼儿所喜欢的阅读材料又是如何等问题仍困扰着我们，我们需要更多的理论研究对这些问题进行解释。
