人文引导科学教育的现状与思考
摘 要：当下的初中科学教学重技术轻人文，不利于学生的全面发展。我们应根据人文教育自身的特点，结合科学教材，选取恰当的教学模式，使人文成为媒介，有效引导科学教育，让学生在浓厚的兴趣中成长。
关键词：人文教育；科学教育；教学模式；兴趣
在当下重技术轻人文的初中科学教学现状下，人文教育显得格外被动。被动主要体现在两个方面，第一是教师被动的教，教学方法单一陈旧，大多采用概念导入和口头讲授等灌输式教学法，没有体现人文教育中以人为本的核心观念。除此之外，在很多中小学课程设置安排上，都将人文教育几乎等同于思想道德教育，教学者们的思维定式也使人文教育缺少了必要的深度和广度。
第二个方面在于人文教育下学生被动的学，被动地接受什么样的科学精神是值得歌颂的，什么样的行为是不符合仁道主义的hellip;hellip;学生已经听过太多诸如此类的说教，就像病菌产生了抗药性一样，学生也对这种单一化的人文教育产生了抗体，很难再去激发他们的同理心，致使离“内化于心，外化于行动”的教学目标越来越远。所以，如何将人文教育以多种方式恰当植入初中科学教育的课程内容中是值得深入研究的一个课题。
一、当下人文引导科学教育的新模式
通过调研，我们发现了几种新型教学模式。
（一）将创客教育理念付诸实践
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