控制变量法在初中教学中的现状和改进
摘 要：控制变量法作为科学探究中的重要科学思维方法，是初中教学的重要内容之一。它在很多科学概念或规律的探索和推导、演示实验以及分组实验的教学中都得到了广泛的运用。但是由于受到应试教育以及其它因素的影响，控制变量法的教学过程中存在着种种问题，使学生无法充分掌握它。为此，我们需要调查研究控制变量法在初中教学中的现状，找出问题的症结所在，并提出针对性的改进意见。
关键词：控制变量法；初中；教学
1、引言
初中科学是一门以实验为基础，促进学生科学认知，培养学生科学探究能力的学科。实验是科学发展的源泉，是培养人们创新能力的最佳途径，是发展学生科学思维的重要手段，也是人们检验科学理论最有效的方法。因此人们常说,科学理论必须要接受实验的检验。爱因斯坦也说过：“一个矛盾的实验结果就足以推翻一种理论”这句话充分说明了实验在科学发展中举足轻重的地位。在初中实验教学中，人们有时会遇到实验内容比较复杂抽象，而学生自身的认知能力又不足的情况。因此教师经常会利用控制变量法、转换法和等效替代法等常用的科学探究方法将复杂的科学问题变得简单，从而符合学生的认知水平。在这些探究方法当中，控制变量法是一种探究复杂数理关系，简化逻辑推理过程，解决复杂问题的有效方法。如果能深层次地理解控制变量法，有助于学生解决科学教学中“深、难、重”的问题，也能最大程度地扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。因此控制变量法被广泛的应用到初中科学的实验过程中来帮助学生分析和解决在操作过程中遇到的问题。
2、控制变量法
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