《科学》课程中学生微粒观的培养综述
摘 要：微粒观是学生在初中阶段需要培养起来的核心观念，为后续化学内容的学习以及科学素养的培养等各方面打下基础。微粒观是教师教学中的隐性难点，众多学者对该方面进行了研究。本文主要从微粒观的提出、微粒观的内涵、学生微粒观形成现状、微粒观的建构等来分析学者的研究成果，从而进一步提出几点看法。
关键词：化学；微粒观；教学
随着社会的不断进步和教育事业的发展，对学生的发展提出了越来越高的要求。科学是我们认识世界、适应世界、改造世界的重要工具，在信息全球化的大环境下，这也就要求每个公民具有基本的科学素养用以面对日新月异的变化，所以初中阶段学生科学素养的培养在其一生中起到了举足轻重的作用。
根据《初中课程标准》课程性质可知，初中科学课程是一门以提高学生科学素养为宗旨的课程。同时科学素养具有整合性、发展性、情境性、时代性等特点，所以初中科学包括了物理、化学、生物、地理等多方面的知识。化学是一门与人类生活密切相关的自然科学，化学帮助我们了解宏观世界、微观世界以及二者之间的联系，从而帮助我们去探寻世界的本质。以浙教版《科学》为例，在内容的编排上化学内容大致占比为20%。而根据笔者了解，在当前初中科学课程化学部分教学当中，物质的微粒观是教师教学与学生学习的难点。所以笔者围绕微粒观从以下几点进行综述：
一、微粒观的提出
在初中阶段，学生首次真正认识、探究化学世界。初中化学知识在整个化学体系当中可谓微乎其微，但是初中阶段化学的学习对学生的发展却起到了巨大的作用。授之以鱼不如授之以渔，初中阶段的教学目的不是单纯传递知识，而是为了培养学生的科学素养和思维，以助于学生发展。大多数科学课程包括力学和电磁学；周期表和化学反应；细胞生物学和新陈代谢；板块构造和火山。这些和其他主题被认为是学生应该掌握的基本知识，一方面是因为它们属于科学的基础知识，另一方面是因为它们涉及社会相关问题[15]。王泉泉，魏铭，刘霞在《核心素养框架下科学素养的内涵与结构》一文中提出科学素养应当包括科学的本质、学科知识等六大方面。所以在以提高学生科学素养为宗旨的前提下，初中阶段化学的教学是必要的。
化学是一门建立在微观世界发展起来的学科，其核心观念是让学生对物质本质属性、化学变化、物质转换等内容形成正确的认识和见解。化学变化本质的就是分子、原子、离子等微观粒子分离和重组的过程，因此众多学者提出“微粒观”这一概念，由此可见微粒观在化学中占据重要地位——学习化学的基础。杨再明在《“微粒观”在初中化学教学中的探寻与构建》一文中明确指出：对于初中生而言，微粒观的树立有利于学生对宏观化学事实和现象的理解和解释，从根本上帮助学生理解化学符号的意义和化学反应的本质，宏观和微观相结合的思维方式共同形成了学生学习化学的基础。同样外国学者Peter G.Nelson在《What is chemistry that I may teach it?》一文中指出教师应当帮助学生理解体积水平，原子水平以及电子水平每一个层次上的意义，还要让学生能够理解两个层次之间的联系，微粒观简单来说也就是两个层次之间的联系桥梁。由上可知，学生微粒观的培养已然成为当今化学课程中教师教学的重点。
