科学史在中学科学教材中的应用
——以浙教版科学教材为例
摘要：科学史教学随着社会的发展显得越来越重要，也越来越被重视。在基础教学中，科学史教育有着不可替代的作用与地位，对于培育学生的批判性思维以及创新思维，应用科学史的教学能起到事半功倍的效果。
关键词：科学史教育；批判性思维；创新素养；中学教学
一：国内外科学史教育在教育中的地位研究历程
科学史学科的创始人乔治bull;萨顿说过，科学史是自然科学与人文学科之间的桥梁。从某种意义上来讲，科学史可以追溯到两千多年前，最早是由于人们对于大自然的敬畏与好奇心。而科学史作为一门专业的学科并且融入到中学基础教学中，则是20世纪初的事情。
在西方，科学史的研究与在中学教学中的应用已有了一定的成果。最先是美国哈佛大学的科学史教授霍尔顿（G·Holton），他于1952年，编写了一部面向文科学生的物理学教材——《物理科学的概念和理论导论》，该书充分而有效地利用了科学史和科学哲学，来向学生阐述物理科学本质，但该书还只是面向于大学生【4】。第二个阶段是从1962年开始，由霍尔顿和一批教育学家、中学教师以及科学史家组成的团队参与了“哈佛物理教学改革计划”，并于1970年出版了一套为中学科学教学准备的物理教材——《改革物理学教程》（The Project Physics Course）。这部教材中大量利用了科学史的内容，具有明显的人文取向，在美国被比较广泛的采用。第三个阶段是在1985年，美国科学促进会开始进行了一项名为“2061计划”的全国性研究，力图彻底改革美国中学的科学教育。四年后，在一份“面向全体美国人的科学”报告中讲述了科学的本质（包含了科学的哲学、伦理学、社会科学等）。【4】并提出了科学史的必要性，指出科学史对于科学事业有着特殊的重要意义，而且是不可缺失的。在法国，科学史近年来也越来越引起重视，被应用到各种形式的教育活动和教师培训中。1984年，法国科学院成立了一个临时委员会，来促进科学是教学工作的开展，于1993年夏季后采用的新的中学物理化学教学大纲中，也多处提到物理学史和化学史的内容。【7】
而在国内，清华大学是我国最早推行科学史教学的大学。但在基础科学教育领域，科学史的教育步伐缓慢，20 世纪50年代，科学史教育被列入理科教学大纲，但科学史的内容侧重于介绍科学家的献身精神和伟大成就。到改革开放以来，科学史教育再次被基础教育所重视，但是其目的局限于培养学生学习科学的兴趣、科学态度和爱国主义精神以及奉献精神。随着我国基础教育由应试教育向素质教育转轨，教育部门对学生科学素养的培育愈加重视，科学史教育的重要价值再次凸显。【1】
