课外辅导对小学生的影响
摘要：随着时代的发展，小学生学习的内容越来越丰富，形式也越来越多样化，而这无疑给孩子的生活和学习加重了负担。尤其是刚升学的孩子，新知识、新科目的陡然增多使得他们一时难以消化，学习方法和学习状态也要面临重新调整。再加上家长“望子成龙、望女成凤”心切，但却无暇或无能力指导孩子的学习，于是乎课外辅导迅速“升温”。课外辅导班对亲子、师生、学习的又存在着哪些影响呢？这值得我们深究与反思。
关键词：课外辅导； 校外教育； 小学生；影响
一、文献综述
（一）、前言
课外辅导在国外又被称为影子教育（Shadow Education），在亚洲盛行已久，包括中国、中国香港、日本、韩国、越南、新加坡等国家和地区的学生参加课外辅导的比例居高不下。从世界范围来看，欧洲、北美等地区课外辅导的规模也在扩张。
影子教育概念最早是由 Stevenson amp; Becker 在 1992 年提出的。他们在研究日本高中生时，将其界定为“存在于正规学校教育之外，以提高学生的学习成绩为目的的一种活动。”从这一概念提出到现在二十多年的时间里，关于课外辅导（影子教育）的许多问题并未达成共识。1999年，Bray 对影子教育的内涵进行过系统研究。他将影子教育定义为“对学术课程的辅导，由收取报酬的教育补习教师提供，是对主流学校教育的补充”。这一界定主要基于三个维度：首先是“学术性”，仅关注在主流学校教育中开设的学术课程（如语言和数学），其他课程（如足球、书法、舞蹈等兴趣课程）不涵盖在内；其次是“私人性”或“回报性”，仅关注有资金回报的教育补习服务，不包含教师或家长等自愿给学生提供的辅导；最后是“补充性”，仅关注那些在学校学习时间外提供的辅导，主要发生在放学后、周末或放假期间。若学校允许使用教室，并且收费，也纳入考虑范围。之后关于课外辅导（影子教育）的研究中，许多学者都借鉴了 Bray 对这一术语的界定。但是，在课外辅导（影子教育）概念的外延方面，学界关于课外辅导形式（“一对一”、“一对多”或者其他形式），课外辅导场所（被辅导者家里、辅导机构或者其他场所），课外辅导时间或强度，课外辅导的测量方式等方面的研究并不多见。
现在社会竞争日益激烈，教育方面深受应试教育的影响，学生常常是为了考试成绩而努力学习。而家长们为了让孩子以后有一个好的出路，找到一份不错的工作，受传统应试教育思想的影响，盲目认为孩子是否拥有优异的成绩代表了自身能力的强弱。为了不让孩子在起点就落后，除了接受统一的学校教育外，忙着对孩子进行学前教育、小学课外辅导、兴趣培训等等，学生一放学、放假就忙得团团转。那么学生参加课外辅导真的能提高自己的成绩，参加课外辅导是否有利于自身的发展？课外辅导班对小学生的帮助到底有多大？学生的学习效果怎么样，课外辅导会给学校正常教学带来怎么样的影响？这些都值得认真的思考。
