关于杭州市小学新教师家校沟通现状的调查
摘要：本研究选取了100位在校师范生以及杭州市小学中的42位新教师、36位老教师、151位学生家长进行关于新教师家校沟通现状的调查，并对个别新教师、老教师、家长进行访谈。结果表明新教师家校沟通的现状如下：①十分重视家校沟通工作，提倡平等合作的家校关系。②进行家校沟通的目的多样化，内容广泛。家校沟通总体频率不高，单独沟通少，非班主任的新教师沟通更少，且常用服务于群体沟通的媒介。大部分在家校沟通中觉得紧张、有困难，遇到困难时倾向于马上解决。能够全面看待自己的优缺点，认为自己的家校沟通工作需要指导。大部分家长认为新教师不如老教师，但对其的家校沟通工作还是比较满意。根据以上研究结果，本文对新教师、家长和学校分别提出了相应的建议，以期促进新教师家校沟通工作能力的提高。
关键词：小学； 新教师； 家校沟通
一、文献综述
学校和家庭是个人成长过程中的两个重要场所。首先，随着社会对于教育的重视，家长对于孩子的教育问题也越发关注。由于小学阶段的儿童年纪较小且缺乏自我管理的能力，所以家长特别关心该阶段孩子在学校里的点点滴滴。在这样的情况下，与学生学习生活接触最多、参与班级管理的教师就成为了家校沟通的关键。
其次随着教育的发展，家庭教育在学生成长过程中的作用越来越引起人们的重视。2010年，《国家中长期教育改革与发展纲要(2010—2020年)》指出：“树立系统培养观念，推进教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合hellip;hellip;形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。完善中小学学校管理制度，建立中小学家长委员会。”[1]
因此在这样的教育环境下，小学教师不仅应掌握教育学和心理学知识，而且同时应兼具育人心灵、与人沟通的专业经验与知识，要能够明确家庭教育和学校教育的密切关系，重视家校沟通的重要性，承担指导和推进家庭教育的责任。尤其对班主任教师而言，研究并做好其家校沟通工作对于学生的发展以及学校整体教育工作的开展是非常重要的。
小学新教师一般指刚从事小学教育工作不久的年轻教师。他们是教师团队中的新鲜血液，也代表着整个教师团队未来的发展趋势。他们精力充沛，充满对教师岗位的热爱与激情，有着专业知识和新奇的想法，并且精通计算机等多媒体技术，但是他们缺乏工作经验。
