幼儿园教师语言风格研究文献综述
摘要：在教育行业，无论国内研究学者还是国外研究学者，他们一致认为幼儿教师教学语言风格对幼儿未来成长具有深远影响。国外学者对教师语言的研究主要集中在教学语言形式、课堂教学语言的类别、教师语言同教学效果效率之间的关系上。而我国对幼儿园教师语言的研究起步较晚，研究成果主要在幼儿园教师语言的重要性、规范性，情感交流上。在设计调查问卷的过程中，笔者所搜集到的文献资料给与本文很大的参考价值。
关键词：幼儿园；教师；语言风格；调查问卷
一、文献搜集
本论文研究课题为《幼儿园教师语言风格现状调查研究》。笔者在网上浏览了几十篇相关文献，下载了2000年至今的若干文献进行了研读分析。主要有《A Sociology of Educating》、《幼儿教师的语言技巧》、《幼儿园教师语言风格》等。对于教师这一职业来说，教学语言是教师的行业用语。它既是完成教育、教学任务的重要手段和前提条件,也是教师有效地影响或改变学生心理、行为而必不可少的工具。在教学中,语言是纽带,课堂上师生间通过语言进行交流,教师主要是通过语言向学生授业解惑,而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识,所以,教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。通过研读幼儿园教师语言相关国内外文献可以了解研究成果与研究进程，对研究方向的相关知识进行归纳总结，为文章研究奠定基础。
二、文献概述
一些国外学者从教学语言形式的角度考查教师语言的语音、语法特点。Roland Meighan（2012.8Holt Rinehart and winston）在《A Sociology of Educating》从语法角度对外语教师作了初步的分析和归纳,并揭示了教师语言的语法特征,即在语音、词汇、句法和语篇方面提出了具体的要求。他指出“简短、简化、规范,使用经过调整了的语言等是教师语言的形式特征。
近年来,应教师运用教学语言提高教学质量与效率的实际需要,许多学者开始关注课堂教学语言的类别,并进行了分类尝试。Richard Arends(2014.6Holt Rinehart and winston)在《Learning to Teach》中从语言使用的内容和功能两方面将师生语言类型分为类“表示支持”和“表示异议”、“表示满意”和“表示不满”、“表示同意”和“表示反对”等情感性语言,“发出指令”和“请求指令”、“提出意见”和“征求意见”、“提供信息”和“索取信息”等认知性语言。
