文献综述
（一）国内外研究现状
现代游戏的教学形式分为个体教学、小组教学和班级教学。个体型是指以学生个体为单位参与游戏，全班型是以班级为单位的游戏。各个个体间的活动要求协作配合。全班型有利于教师调控整个游戏的发展，并通过游戏的方式对全班进行及时的、有针对性的指导。而小组型则是最常采用的一种方式，它可以采取多种组合方式。
在素质教育的推广下，当前教育领域越来越意识到游戏教学对学生英语学习的重要性。为了学生更好的发展，各小学校都采取相应措施；教育专家以及教师（尤其是英语教师）对英语课堂上游戏的运用等各个方面都做出研究，以此提高教育教学效果。
21世纪是一个国际化的高科技时代、信息时代。英语作为国际通用语言，其重要性日益彰显，英语教育已成为公民素质的重要组成部分。
随着科学的发展和教育的进步，英语这门年轻的学科得到了越来越多的重视，但在小学中，由于英语的学科特点，学生的学习兴趣存在很多的差异，导致英语成绩很不平衡，甚至两极分化。随着英语学习的难度逐年增加，许多学生就会产生畏难情绪，不想去学习英语，从而导致了学生对英语学习的求知欲下降，兴趣也下降，直接影响了英语课堂的教学效果和教学质量。
我国教育者们、学者们对英语课堂游戏也有了初步研究。他们在各类杂志刊物上也发表了他们的独特见解。程凡凡在他发表的《游戏教学在小学英语教学中的应用》一文中指出：“对于小学英语教学来说，游戏教学的开展是实现学生自主学习的主要途径，它需要从游戏氛围、游戏目标和游戏内容等多个方面入手，将游戏教学应用到英语单词、听力、语法等教学内容上，选择更加可行的游戏教学方式，丰富小学英语游戏教学内容，才能真正提升小学英语游戏教学的实效性。”陈肖在其发表的《英语游戏教学法在小学英语教学中的运用》指出：“小学英语课堂教学中适当运用游戏法，不仅能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、减轻师生负担，还能培养学生团队精神与交技能力、增强学生的语言运用能力。”
相比于我国，国外的游戏教学发展的就比较早了。早在20世纪80年代以Bowman为代表的Driskell，Dwyer, Bracey等教育者在当时就将电视游戏整合到教学设计中，从而开辟了教育游戏这一研究领域。现代教育把幼儿教育看作是基础教育的开端。因此，许多国外的教育家自觉的研究游戏与教学的关系。例如美国实用主义教育家杜威在上个世纪初，从他的“活动”理论出发，为游戏教学奠定了哲学基础。杜威非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用。国外对于英语的教学就比较容易了。国外的孩子们处于一个自然的浸入式的环境之中，英语作为他们的母语，所以国外的孩子学习起来就相对容易轻松。国外的课堂主要特点是以学生为中心，这就要求学生自己要投入课堂中去，把自己的想法分享出来。老师就需要设计各种各样的活动让学生主动的学习。并不仅仅只是在英语课堂中，在其他各科的课堂中也存在着各种各样的游戏。
综上所述我国在游戏教学方面落后于国外，因此，我们应该更加注重游戏教学在教育中的应用。随着新课标改革力度越来越大，小学英语教学的理念与实践方法必须与时俱进，课堂实践改革成为小学英语教学研究中的重要内容。小学教学中的游戏教学对于学生学习英语十分重要。
（二）研究背景与意义
