教育实习对师范生教学反思能力的影响研究
——以杭州师范大学2014级生物科学师范生为例文献综述
摘要：我国新课程改革提出新的要求，要求教师不仅要注重教学技能水平，更应该学会反思，做一名反思型教师。[1]职前师范生作为新一代教师的新兴力量，在反思能力方面需要有组织的提升。教学反思可以促进师范生的专业发展，有效提升课堂教学效率实现教学目标，有利于实现学生的全面发展已经成为不可否认的事实。在关于评价改革中，也尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。
本综述将通过对国内外有关培养师范生教学反思能力的历史、现状和发展进行概述和总结评价。内容主要包括国内有关综述、国外有关综述和本人对综述的评价。
关键词：师范生； 教学反思能力； 培养
引 言
上个世纪 80 年代，在欧美教育界掀起一股新的研究热潮——“教学反思”、“反思型教师”等。从这个时候开始，与教师反思方面的有关的内容开始进入大家的视野，逐渐成为广大教育者们关注的重点，随之而来的是日益增多的与教师反思有关的研究与讨论；出现了各种致力于号召教师进行反思的口号和如火如荼的反思型教育运动。在这种反思的背景下，师范生作为未来的准教师人选，他们的反思能力的发展与培养也开始逐渐受到关注。当前，国际上普遍认为反思是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种有效方法和手段。[1]
- 国内有关研究的综述
我国最早的教育名篇《学记》,提出教学相长的问题“学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反、知困然后能自强担。故曰教学相长也。”这里的知不足而自反、知困而自强反映了在教学过程中学生和教师进行反思的观点。明清时期著名的教育家王夫之在论教师的条件时说“夫欲使人能悉知之,能决信之,能率行之,心昭昭然知其当然,知其所以然hellip;hellip;欲明人者先自明,播学祥说之功,其可不自勉乎。”这里知其所以然、明人者先自明也含有反思的意味。[2]
随着时代的发展，反思型教学逐渐被重视起来。20世纪80年代以来，世界竞争日趋激烈，各国都已认识到要想在竞争中取得胜利，必须拥有大量的高质量人才，而高质量人才的培养取决于高质量的教育与教师队伍。因此国外兴起了教学反思的热潮，逐渐带动了我国学者对教学反思能力的重视。
