一、文献综述
（一）国内外研究现状
少儿编程在我国的发展起步较晚，其主要原因是由于STEAM教育理念在国内的普及较晚。STEAM教育是指由美国政府提出一套旨在培养孩子在科学、技术、工程、艺术、数学方面素质，从而提高竞争力的一种理念。2014年国内才逐渐普及STEAM教育理念，少儿编程教育才刚刚拉开序幕。2016年，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》通知，信息化教学能力被纳入办学水平考量体系，STEAM教育被写进国家政策。美国作为STEAM教育的发源地，已经颁布了一系列的政策文件用于构建全新的健全的教育体系，走在前列。由于国内外的文化差异，经济水平不同，导致了STEAM教育行业在国内外的发展明显不同，为了适应国内的发展形势和和教育环境，STEAM教育在国内也发生了本土化，其中工程科学数学相结合，形成了工程数学类的学科，科学技术类的学科主要表现为编程课和机器人课两类，还有一些艺术类的课程和语言类的课程。
由于STEAM教育理念来自于国外，想要和国内的教育体制完美对接，还需要通过多方面的研究才能实现STEAM教育的本土化。国内近些年来对STEAM教育的研究比较多，大多数是与教学体系相应的课程相结合的应用，也较为深入。研究主要涉及中小学实践课，英语课，幼儿园亲子活动，Scratch教学策略等教学方面的，其次还有一些与高职、高校课程的实践等。除此之外，还有一些以某地为研究区域，研究当地STEAM教育的发展现状以及存在的问题，并提出了一系列科学的解决方案。还包括关于国内STEAM教育概念的分类、教育课程的价格调查、不同收入人群对课程的偏好等。
2017年至今，已有许多优秀的少儿编程教育机构在国内高速发展，“网易卡达”，“编程猫”，“小码王”等少儿编程教育机构和平台逐渐走上历史舞台。
（二）研究主要成果
国外很早就提出了跨学科培训和创造能力教学流程，并设计了STEAM教学流程。主要分为六个阶段。通过定义问题和提出与问题相关的想法作为想法的启动，此为第一步。与伙伴分享自己的创意，此为第二步。制订计划并结合相关研究进行设计是第三步。第四步便是利用现有的科学技术工程和艺术等方法进行作品创作。第五步测试反馈修正。最后一步便是伙伴之间相互交流评价，完善作品。上述的教学流程，国内学者通过《托兰斯创造性思维测验》（TTCT） 类型 A，徐海南的“科学情感态度评价体系”和爱德华提出的“评价项目标准”对学生的科学情感态度进行检，采用实验组和对照组的方式进行实验测试，发现基于 Scratch 的 STEAM 教学设计对培养学生的科学情感态度有积极影响。
在当今的信息化时代，美国在 2018 年出台了《美国本科 STEM 教育监测指标》，将本科的STEM教育正式纳入美国教育质量评估体系。 该监测指标以复杂系统理论、教学过程导向和 “循证实践”理念为指导，具体针对学生 STEM 学习体验、学习机会和环境的公平包容、最终目标达成度等三个领域展开评估监测。美国高等教育质量评估体系和指标设计的逻辑起点是如何理解高等教育体系，选择合适的高等教育理论和分析视角，从实操层面讲，该评测体系具有显著的实用性，可以很好的服务于政府的决策，满足社会和企业对美国 STEM 教育快速发展和高质量的需求；从理论层面分析，该模型兼具指向性和适切性，这就能够保障指标数据对教师的STEM 教学行为的改进和学生的科学素养的培养起到保障和提升的作用，从而实现双向满足与同步发展相互促进的目的。
从复杂系统观点来顶层规划美国本科 STEM 教育发展目标，STEM教育主要满足三个目标：第一，通过让学生参与基于证据的 STEM 教育、实践项目，提高 STEM 概念和技能的掌握；第二，为学生选择 STEM 专业和获得学业成功而争取教育公平、多样化和全纳性；第三，提升 STEM 专业学生的毕业率和文凭获取率，确保培养充 足的 STEM 专业人员。
