“混合学习模式”在高中思想政治教学中的
应用的文献综述
摘要：目前我国高中思政课教学暴露出教学方式枯燥、实践环节缺乏等问题，无法充分调动学生主动学习的积极性。在互联网 迅速普及的今天，考虑到学生对互联网的了解与兴趣，如何将思政教学与互联网平台结合起来，已成为每一位高中思政教育工作者亟待考虑的问题。混合学习模式作为一种新的学习方式，能够将传统课堂学习和网络学习的优势结合起来 ,对于提高学习效率，丰富教学手段大有裨益。鉴于此，本研究旨在为高中生提供多样化的学习方式，拓展高中生思想政治教育的有效途径，运用网络和数字技术，推动高中思政课程改革，使其更能适应素质教育提出的人的发展的标准和要求。
关键词：混合学习模式；网络；高中；思想政治
一、文献综述
20世纪80年代，随着计算机与网络技术的快速发展，基于因特网的数字化学习（e-Learning）风靡一时，但由于受到学习者自身的学习动机、学习方法等因素的制约，并不如原先预想的那样有效。因此，人们开始将网络学习有机融合的运用到传统的课堂教学中，形成了一种集传统的课堂教学与数字化学习为一体的混合教学模式。美国“培训和发展协会”将“混合学习”确定为知识传播产业的十大顶尖新兴发展趋势之一。《异步学习网络》杂志的编辑也预言，高等教育领域中混合学习课程数量将急剧增长，有可能达到课程总数的80％~90％。
在国内，较早提及混合学习的是学者祝智庭和何克杭等。有学者认为，国内对混合学习领域的研究大致分为三个阶段：2004-2006年的探索起步阶段、2007年-2012年的初步发展阶段、2013年至今的快速发展阶段。该领域的高频关键词主要有MOOK、教学模式、网络教育、教育技术培训、在线学习、翻转课堂、教师继续教育、教学设计、混合式教学等。该领域的前沿关注点是MOOK和翻转课堂。
（一）国外对于“混合学习模式”的研究现状
早在1996年，美国就出现了关于数字化学习的研究，并逐渐发展和建立起自己的理论体系。然而第一代的数字化学习是将课堂教学内容机械地呈现到网络上，往往是对内容的重复，即将课堂授课内容编辑成在线浏览的版本呈现在网络上。此外，其信息传递方式单一， 没有提高学习绩效所需要的多样化的选择、相关联的内容资源、社交联系等，效果不尽如人意。之后，第一代的数字化学习逐渐呈下滑趋势。从2003年开始，随着互联网技术的发展，数字化学习的再次兴起，人们开始尝试运用多种信息传递方式的混合式学习模式。许多研究也证明混合学习模式不仅提供了更多选择，也更为有效。混合学习模式迅速成为教育领域研究的热点之一。美国教育部在2009年发布关于在线学习评价的研究报告中指出，融合在线学习和传统面对面学习的混合学习模式，其学习效果明显优于传统面对面的学习。
