新疆地区中学民族团结教育深化研究
——以新疆X中学为例
摘要：针对以上问题,本研究提出应通过转变教师民族团结教学理念来加深理论政策学习、开发利用促进民族团结教育课堂教学的资源、加强对民族团结教育学情和课堂教学设计的研究、加大思想品德课中民族团结教育的实践教学力度这四点设想,以期能改善当前新疆思想品德课中民族团结教育存在的问题hellip;hellip;
关键词：民族团结教育； 政治课程策划；民族团结教育理论与实践研究；多元文化背景
一、文献综述
一、关于民族团结教育相关概念研究
(一)民族的含义。“民族”一词最早出现在南朝宋齐时期道士顾欢的《夏夷论》中。中国古代文献中的“民族”一词的含义，既指宗族之属，又指华夷之别。现代意义上的“民族”主要受到 Et译西书的影响，而后伴随着一些新名词，如中华民族、民族主义、民族运动等词的出现被普遍使用开来。在马克思主义民族理论发展史上，斯大林第一个提出了完整的科学的民族定义。在他看来，“民族是人们在历史上形成的有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现于共同的民族文化特点上的共同心理素质这四个基本特征的稳定的共同体”。斯大林对民族的这一定义，继承和发展了马克思主义民族理论，也为中国及其他社会主义国家认识和处理本国内民族问题的提供了理论指导。
(二)民族团结的含义。对于中国这样一个多民族国家来说，民族团结是维护祖国统一、社会和谐、边疆稳定的前提，是我们党和国家民族政策中的总政策和社会主义社会各民族所追寻的总目标。新形势下，民族关系带来的新问题与挑战也不断出现，人们越来越认识到民族团结的重要性，如何正确理解民族团结的含义有助于我们更好地认识与处理民族相关问题。但是，由于研究视角的不同，学界至今也没有对民族团结有一个统一的定义。有学者认为，“民族团结就是各民族人民基于共同的利益，建立起来的友好的平等互助关系”口1。还有学者认为，“民族团结是民族间各民族内部结成的平等互助、友好合作的关系”1。以上两种界定都认为民族团结是建立在共同利益基础上的，所不同的是，前者强调的是民族间的团结，后者则强调民族问的团结和民族内部的团结。金炳镐认为，民族团结是不分民族大小、不分先进与落后、不分所处社会地位高低的真诚的团结。即“民族团结是指不同民族在社会生活和交往联系中的和睦、友好和协调、联合”141笔者认为，民族团结除了指民族之间的团结外，也包括民族内部的团结，民族团结是各民族人民之间以及民族与民族之间在互动中认同的整合关系。
(三)民族团结教育的含义。目前，国内学界没有给民族团结教育下过明确的定义。民族团结教育大多是出现在相关的民族政策和国家下发的文件里，但这些文件多是政策指导性的。关于民族团结教育的内涵，我们可以从部分研究民族团结教育理论与实践的文章中见到。范闻霖认为，民族团结教育是意识形态范畴内的一种带有政治色彩的教育活动 。孙礼永对民族团结教育的阐释是，“民族团结教育是指对公民进行以爱国主义教育为核心内容的学习民族理论、掌握民族政策、普及民族团结常识、树立民族团结意识、履行维护民族团结义务、增强维护民族团结责任的教育”。李亮靓深入研究了教育的双重涵义后，认为民族团结教育也有广义和狭义之分。“广义的是泛指切旨在增强公民民族团结意识的实践活动；狭义的是指学校对受教育者进行的旨在增强其民族团结意识、丰富其民族团结知识和形成合理的民族团结行为的教育实践活动。
