小学综合实践课与科学课课程整合案例研究
摘要：科学课程和综合实践活动课程是我国当前课程改革中两门热门的改革课程，结合两门课程在实施过程中的课程内容、学习方式及教学方式等方面，进行有效融合，能有效促进学生在综合素质全面的发展和提高。本文通过文献梳理，对小学综合实践课与科学课程的整合进行了研究。
关键词：小学科学课程；综合实践课程；课程整合
研究背景
科学课程和综合实践活动课程是我国当前课程改革中两门热门的改革课程，结合这两门课程的实施纲要可以看出，两者在课程内容、学习方式、教学方式等方面有很多相似的地方，存在着整合的可能性和现实需要。
把科学课和综合实践活动课进行一定的整合，不仅可以发挥两门课程各自的优势，还能弥补各自的不足，促进学生的综合素质的全面发展和提高。
- 、小学综合实践课的界定
根据我国的综合实践课程纲对综合实践课程的界定，该课程主要是指以学生的兴趣和直接经验为基础的，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容的，以研究性学习为主导的学习方式的，以培养学生的创新精神、实践能力及对知识的综合运用能力为主要目的的一类新型课程。近年来国内越来越重视综合实践课程，不少学者也对其特点进行了一定的阐述，吴江市震泽实验小学李伟明老师认为：该课的基本的出发点是把变封闭式教育改为开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得和发展所必需的重要知识、经验和技能，具有初步的自我服务、社会服务能力和初步的创新精神和实践能力；同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到充分提高和发展。[1]
我国2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：综合实践活动的目标要求“密切学生与生活的联系,推动学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质”从而促进学生身心整体和谐发展。内容要“面向学生完整的生活领域,为学生提供开放的个性空间。综合实践活动的开发和实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向,面向学生完整的生活领域,引领学生走向现实的社会生活,促进学生与生活的联系,为学生的个性发展提供开放的空间。”[2]
同时，不少学者在研究中指出综合实践活动对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合,体现科学、艺术的内在整合,体现个体知识、能力、道德、审美、情感、态度、价值观及体能等身心因素的整合。综合实践活动必须立足于学生个性的整体性,综合设计和实施内容主题,整体地展开教学活动,着眼于促进每一个学生的健全、和谐、充分和独创性的发展。
