小学数学应用题教学现状调查及策略研究
摘要：应用题历来是小学数学教学中的一个重难点，同时也是作为培养学生运用数学能力的重要内容。因此在教学过程中，教师应努力优化应用题的教学方法及策略，提高应用题教学水平和质量。本文通过文献研究，对小学数学应用题的现状及困难进行归纳和梳理。
关键词：小学数学;应用题教学;教学策略
数学是基础教育的重要内容，而应用题作为小学数学教学的一种重要题型，历年来是小学教育中的热点；同时随着素质教育的发展，要求小学数学不仅仅传授给学生学科基础知识与技能，更要培养学生解决实际问题的能力。
1980年，全美数学教师协会（NCTM）提出“必须把问题解决作为80年代数学教育的核心”的口号，并且主张“在问题解决方面的成绩如何，将是衡量数学教育成效的有效标准”[1]。对于小学数学来说，数学问题解决的主要形式就是应用题，其重要性也不言而喻。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中要求学生通过数学学习能初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力；获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
在小学数学课程体系中，应用题教学约占总教学时间的40%，学生解决应用题的水平体现了他们用已有知识与技能去解决生活实际问题的能力。研究小学数学应用题教学的现状及策略，是提高学生的数学学习能力和教学效果效率的一项重要内容。
一、小学数学应用题概述
（一）应用题的概念界定：
《教育大词典》中关于应用题写到：“用语言或文字叙述有关事实，反映某种数量关系，并求解未知数量的题目，每个应用题都包括已知条件和所求问题，以往，中国的应用题通常要求叙述满足三个要求：无矛盾性，即条件之间、条件和问题之间不能相互矛盾；完备性，即条件必须充分，足以保证从条件求出未知量的数值；独立性，即已知的几个条件不能互相推出[2]”。数学应用题属于数学问题的范畴，它来源于解决实际生活中的有关问题的需要，把问题的条件和背景抽象化和简单化，用数学文字描述。
