《天蓝色的彼岸》文献综述
一、儿童文学中的“死亡”主题
死亡是一个没有终结的哲学命题，也是文学中经久不衰的用于支撑艺术主旨的质料。如《挪威的森林》所言：“死亡并不是生的对立面，而是作为生的一部分永存”，作家要表达生，就无法避开死亡。
笔者基于中国知网“中国学术期刊网络出版总库”平台，以“儿童文学”与“死亡主题”进行交叉检索，共得文献34篇。在广泛阅读了各类文献资源后，笔者认为当前的研究大致可分为以下几个方面。
（一）探讨“死亡”主题存在的必要性
一方认为死亡的话题是永恒的，但相对于成人作品而言，儿童文学由于受众的特殊性，死亡作为苦难的一种，“难以成为他们的主要审美对象”[1]，甚至成为了一个禁忌话题，因为“让儿童直接或间接面对死亡，在成人看来是残酷的，于是死亡主题在成人书写的儿童文学中逐渐被抹去。”[2]也有人就国内儿童文学发展史提出虽然死亡在中国儿童文学史上有所出现，但其表达的主题过于残暴黑暗，因此“直到20世纪四五十年代，中国的儿童作家们依然坚持儿童的世界应该是一片净土，只应该写光明、正面的作品。”[3]
但以王敏为首的学者认为死亡在儿童文学中的出现是有必要且有意义的，“纯真的儿童和脆弱的儿童只是成人的假设，其价值仅在于帮助成人确证自身的存在。”[4]因为如松恩言：“成人用儿童定义自身，他们所采用的这种意识形态控制和自我定义的过程类似于过去男人定义女人，殖民者定义被殖民者的方法——将对方定义为lsquo;他者rsquo;。”[5]外国学者Makman也曾抨击这种将死亡视作儿童文学禁忌的做法：“这是一种新的镇压方式，当然成人不会承认。像蒙台梭利和麦克唐纳（苏格兰作家，被誉为维多利亚时代童话之王）等人，还会宣称是儿童主动把自己的内心献给了弊病重重的成人世界。”[6]因此他们指出不仅不能回避，而且应该直接书写。赵楠楠和蓝海正在研究中探讨了儿童文学中死亡主题的存在价值，认为死亡主题的叙事可以促进儿童获得积极的生命教育，其中的死亡意象还能促进儿童精神生命的成长。通过阅读死亡主题的书籍，“儿童在一定程度上对lsquo;死亡rsquo;这一既定现象产生了正确的认知感，并且这种认知感会引领儿童树立更健康健全的生命观、人生观与价值观，使得儿童茁壮成长。”[7]
（二）关注死亡主题的叙事技巧
该类研究通常以一本或多本儿童文学作品作为媒介研究，主要关注作者对死亡的书写是否符合儿童的特征。
