特殊儿童随班就读现状和对策分析文献综述
摘要：随班就读是特殊教育的方式之一，它保障了特殊儿童公平的受教育权。目前特殊儿童随班就读已经取得了较大进展，但研究发现，在随班就读的接受对象、教师的相关经验技能、课程实施、教育教学经费设施、特殊儿童地位等方面还存在着一定的问题。而这些问题是由政策不完善、政府及社会支持力度不足、缺乏社会认可、缺乏教师专业培训等原因造成的。同时，文章还从政策的建立和实施、宣传教育，以及学校、教师、社会各方面，针对这些问题提出了相应对策。
关键词：特殊儿童；随班就读；融合教育
- 前言
目前我国所开展的特殊儿童在普通班级里随班就读的模式，是基于我国国情的现实与和现代融合教育理念综合考虑下产生的特殊教育的方式之一。随班就读旨在为特殊需要儿童参与教育提供机会，是一种实用主义的融合教育模式。随班就读作为西方融合教育理念在我国本土化的一种教育实践形式，它丰富了我国特殊教育理论研究和教育实践，但在本土化的实施过程中又出现诸多“不适”。而关于特殊儿童随班就读的现状也有了很多研究，文章在查阅了相关的文献资料后，对目前的研究进行了一定的总结和归纳。
- 国内外研究现状综述
（二）国外研究现状综述
1.特殊儿童随班就读的概念的研究
对于特殊儿童随班就读的理论和实践方面的研究，西方发达国家对此研究要早于中国，而且研究较深入。在英国残疾儿童与调查委员会 1978 年给议会提交的《沃诺克报告》中，“特殊教育需要”这个概念第一次被提出。相应地，英国教育部公布的特殊教育需要实践准则（Special Education Needs: Code of Practice）规定：对于 0—6 岁的儿童，如果与同龄人相比有十分明显的学习困难，或因为残疾而不能和正常儿童一样学习，从而需要特殊教育，那么这样的儿童就称为特殊教育需要儿童[1][1]。
2.特殊儿童随班就读实施现状的研究
在政策的制定美国学者Norma M. Goonen和Rachel S. Blechman在著作《High Education Administration》中主要从法律的视角分析有关美国特殊儿童维护受教育权利的一些重要案件，这些案例主要记录了特殊儿童的家长如何为小孩争取平等接受教育和就读普通公立小学的权利[2][2]。
