幼儿园课程主题审议：现状、问题与对策
——以S幼儿园为例
摘要：课程权力的下放和对园本课程开发的重视使得教师在整个课程建设中的角色和权力越来越受到人们的关注，并成为课程研究的一个热点问题。幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节，也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。关于幼儿园课程审议的研究，国外研究更多关注于课程审议的理论，探讨课程审议的模式；国内多研究课程审议在幼儿园园本课程、班本课程开发中的应用。由于我国幼儿园没有唯一的参考书目和统一的课程标准，幼儿园与基础教育相比，在课程开发上享有更多的自主权，因此在幼儿园中，课程审议有了更大的发展空间。研究者的研究场所也较多选取所在的幼儿园，关注幼儿园课程主题审议的内涵、过程、类型、价值等。
关键词：幼儿园；课程主题审议；
一、文献综述
为了了解相关的研究，我查阅了与幼儿园课程开发相关的著作。同时分别以“课程审议”、“课程开发”、“幼儿园课程主题审议”等为关键词，检索了国内的相关期刊，发现有关课程审议的资料比较多，而幼儿园课程主题审议的资料为数不多，可见，在幼儿园课程主题审议方面是一个比较薄弱的环节。在查阅文献的基础上，我对文献做以下的整理：
（一）有关课程审议的研究
1、审议来源
在20世纪六七十年代，美国课程专家施瓦布（Schwab，J.J.）提出了课程编制的实践模式。施瓦布认为，教育理论与教育实践，在目的与对象、所需解决问题的来源，以及解决问题的方法等方面都是不相同的。理论研究的方法是受与理论致的指导性原理控制的，这个原理决定了问题的提出和形成，也决定了材料的搜集和解释；实践研究的方法则没有这样的指导性原理，采用的是“审议”（deliberation）的方式。施瓦布提出了课程开发的一种新的运作方式——集体审议。[1] 集体审议（group deliberation）是一种新的课程开发运作方式，是在特定情境中通过对问题情境的反复权衡而达成一致意见，最终做出的行动决策。[6]
