幼小衔接视角下的识字教学探究
摘要：识字教学是小学语文的重点教学任务，在小学低段语文课程中有着重要地位，但学生在进入小学时往往会难以适应。从幼小衔接的角度出发看待识字教学，尊重儿童个体的发展规律，有利于识字教学的开展。本文对于幼小衔接和识字教学的研究现状、存在的问题进行了文献梳理，希望从幼小衔接的角度对识字教学有所启发。
关键词：幼小衔接；识字教学；小学语文
一：研究背景
当前社会对幼儿教育日益重视，幼小衔接更是成为其中重点难题。而识字教育作为语文学习的基础阶段、儿童启蒙的初始阶段，是小学语文教学的重点。幼小衔接的开展直接影响学生识字教育的进行，影响个体学习状态和效果。幼小衔接教育刻不容缓，对于家长、教师甚至社会都是一个难题。
多数家长希望孩子能“赢在起跑线上”，或者担心儿童进入小学后难以跟上学习节奏，或者只是出于“盲目跟风”的从众心理，低学段儿童承担的学业期盼和压力与日俱增，幼小衔接的补习班种类繁多。幼小衔接班，是指在幼儿即将进入小学前的一个阶段，为使其能提前熟悉、适应小学的学习、生活环境，而进行的一种特殊教学课程，又名学前班。[1]此类学前班大多由培训机构主办，教学内容以小学学科知识为主，语文教学包括识字在内。
2018年7月4日，教育厅办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确提出“幼儿园禁止提前教授汉语拼音、识字等小学课程内容，社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。要以游戏为基本活动，不得以机械背诵、记忆、抄写等方式进行知识技能性强化训练。”[2]在此要求下，公立幼儿园不再进行识字教学，但社会化的幼小衔接班仍络绎不绝，幼儿识字仍存在一定需求。
小学公办学校实行免试就近入学，“不得在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试”。[3]幼儿园、小学之间缺少沟通，幼儿存在心理、生理不适应等问题，小学教师进行教学时易忽略。在此情况下，小学入学时幼儿识字水平参差不齐，教师教学需考虑不同层次的识字水平，教学难度加大。
二：关于幼小衔接视角下的识字教学的研究意义
