初中科学试卷讲评的有效性研究
一、试卷讲评中的几个关键问题
1.1概念
试卷讲评课是指在考试结束后师生共同对试卷结构、考情进行分析，纠错并进行错因分析与归类，以查漏补缺，从而使学生巩固所学知识，最终提高解决问题能力的一种课型。
1.2 试卷讲评课的教学功能
在大多数与试卷讲评课有关的论文中都将试卷讲评课的教学功能分为四种：激励功能、诊断功能、强化功能、示范功能。
1.2.1 激励功能
所谓激励，主要是指激发人得内在动力，使人产生一种动力，渴望达到某种目标，并想方设法去实现该目标的心理鞭策方法。众多研究表明，学生学习不是为了获取某种报酬，而主要是为了获得自我成就感，因此教师要善于在教学过程中创设教学情境来激发学生的成就动机。其实无论好学生或差学生都非常关心自己的成绩和名次，这是他们证实自身价值的一种尺度。他们一旦获知考试成绩优异或有较大进步，就会情绪高涨，从而体会到学习带来的巨大成功体验；一旦获知考试成绩不好或有较大退步，就会心情沮丧，从而对学习产生一种畏惧情绪，挫伤其继续学习的积极性。因此，教师要在科学统计分析考情之后，设计全方位的激励性语言，多角度地，对不同层次的学生进行鼓励和表扬，特别对于那些考试成绩较差的弱势学生，也要投以关注的目光，肯定他们身上任何一个微小的闪光点从而也使其获得成功的体验，总之要使所有学生都体会到学习带来的快乐，从而充满自信地迈向更高更强的学习目
1.2.2 诊断功能[1]
教学系统要想实现对自身的控制，必然应该遵循系统反馈的原理。即教师要在教学目标的指导下，编制针对性的练习或进行诊断性检测，及时了解教学中存在的问题与不足，进而达到不断提升教育教学工作水平的目的。
诊断的内容大致包括：(1)学生错误的知识落点；(2)学生掌握知识的能力深度；(3)学生错因的症结所在等。诊断的方式可有以下三种：
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