小学音乐课堂中节奏感培养的探究
摘要：对小学生节奏感培养的研究，旨在让当下的小学音乐教育更加重视小学阶段音乐节奏启蒙的培养教学，以此促进小学生的全面发展，推动小学音乐节奏教学的不断改进。本文将通过文献查阅法分析现有的小学音乐课堂中节奏教学存在的问题，阐述小学音乐课堂中节奏感培养的必要性和重要性。并结合国内外节奏教学法，探索有效的训练的方式，重视启蒙节奏教育。
关键词：小学音乐；节奏；节奏感；音乐教学
一、文献综述
节奏是自然、社会和人的活动中一种与韵律结伴而行的有规律的突变。用反复、对应等形式把各种变化因素加以组织，构成前后连贯的有序整体（即节奏），是抒情性作品的重要表现手段。节奏不仅限于声音层面，景物的运动和情感的运动也会形成节奏。节奏变化为事物发展本原，艺术美之灵魂。相对论变化的结果。
节奏感（rhythm）是指客观事物（包括人的生命和社会生活）和艺术形象中合规律的周期性变化的运动形式引起的审美感受。早在古希腊，柏拉图就认为能感受节奏是人类所独有的能力，人能够通过优美的节奏感到和谐美；亚里士多德认为人生来就有喜爱节奏与和谐的天性，和谐与节奏是艺术所需要的。人的节奏感是人类长时期进化和社会实践活动的产物。人对艺术的节奏感建立在人的生理和心理基础上。音乐节拍的强弱、长短、力度大小等交替出现，舞蹈动作的反复变化，建筑物上窗户、柱子的排列园林别墅中花草的间隔栽培，绘画中垂直线、水平线、斜线、曲线的重复配置冷暖色、明暗色的反复调和，诗歌韵律的反复出现，戏剧电影中紧张场面与抒情场面的交替安置等等，都会给人以节奏感。人对节奏最敏感的器官是听觉器官，在作为听觉艺术的音乐中，人对节奏感的要求最为强烈。节奏感虽是一种形式感，但具有移情的审美功能。
教育部在新修订颁发的《九年义务教育全日制中小学音乐教育教学大纲》中所提倡的教学新理念强调，课堂不再以传授音乐技能和知识为主，而是重在丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。而节奏感的培养有利于小学生主动表现音乐，从而发掘小学生的音乐学习潜力，提高学生音乐素质。
近年来，小学音乐教育正在高速发展，并且受到学校、家庭等多方面的重视，音乐教育之所以能够迸发出勃勃生机，很大原因归结为我国一批又一批的小学音乐教师在教育教学实践中不断的创新和努力。而教师们的教授方向与方法正确与否，对于我国小学音乐教育的可持续发展具有非凡的影响。而在国家音乐教学大纲的要求下，我国小学音乐课堂的节奏教学仍存在许多问题。本文就国内小学音乐课堂中节奏训练的现状在中国期刊网全文数据库进行搜索，获得并整理为如下有效信息。
笔者采用“小学音乐”“节奏”这2个关键词在中国知网检索到了《谈小学低段音乐教学中节奏感的培养》、《节奏训练在小学音乐课堂中的应用研究》等文献；采用“节奏感培养”这1个关键词在中国知网检索到了《浅谈音乐教学中学生音乐节奏感的培养》、《打击乐教学与节奏感培养研究--以青少年打击乐课程实践为例》、《幼儿节奏感培养及其能力发展研究等文献》等文献；采用“primary school music teaching”“rhythm teaching”在谷歌学术检索到了《The Musical Training of Primary Teachers: Old Problems, New Insights and Possible Solutions》、《Trainee primary-school teachersrsquo; perceptions of their effectiveness in teaching music》、《The Relationship of Grade Level and Sex Differences to Certain Rhythmic Responses of Primary Grade Children》这3篇文献；采用“musical sense of rhythm”在谷歌学术检索到了《Conceptions of Musical Ability》、《New Perspectives on Music and Gesture》这2篇文献。这些文献发表年份为1985-2019年，其中2017-2019年发表的居多。其中以“节奏感培养”为关键词的文献热度相对较低，使得选题得以展开。
