小学语文群文阅读教学设计中的文本选择研究
摘要：群文阅读是近几年兴起的一种新型阅读教学课型。许多学者对它进行了理论层面的研究分析，众多一线教师也在小学语文课堂中尝试着进行群文阅读教学。而本研究采用内容分析法，研究35篇小学语文群文阅读教学设计中文本选择的现状，包括文本数量、文本体裁、文本题材、文本来源和选文理由。然后，提出现阶段的问题，如文本数量过多、非连续性文本少、文本间关联性不强等。最后，提出改进的对策。
关键词：小学语文; 群文阅读; 文本选择；内容分析法
- 文献综述
群文阅读是不同于单篇阅读的新型阅读课堂教学模式，它的概念最早被台湾的赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提及。群文阅读教学的实施在重庆、四川、浙江等地发展较为迅速。它与传统的单篇阅读教学最大的不同就在于一堂课当中，学生能阅读多篇具有相同议题的文章。对于学生阅读数量、阅读兴趣、阅读能力、阅读素养等多方面的提高具有促进作用。
即使群文阅读刚刚兴起，但是通过对海量资料的搜集和归纳发现，学者们对群文阅读的建设开展了大量的理论研究和实践探索。在理论方面，研究的问题主要集中在群文阅读课型、策略以及价值的研究；在实践方面，主要集中在一线教师对于群文阅读教学的实施，如蒋军晶的《创世神话》。而关于群文阅读文本选择，主要集中于选文类型和选文策略的研究上。
（一）群文阅读理论研究
1.群文阅读教学基本课型的研究
关于群文阅读教学基本课型的研究，已有的文献资料当中主要集中于以下四种类型：一是基于单元整组教学的群文阅读课。现行的小学语文教材是以主题组织单元的，一个单元围绕一个主题往往选编了四篇课文，为开展群文阅读带来极大的便利。[1]二是基于略读课文拓展的群文阅读课。人教版小学语文教材从三年级开始，每个单元选编了一篇略读课文，到了五、六年级每个单元选编了两篇略读课文，为了更好的体现略读课文的编写意图，我们可以采用群文阅读的方式教略读课文。[2]三是基于综合性学习的群文阅读课。人教版小学语文教材从五年级开始，每册教材安排了一个单元的“综合性学习”，并提供了多篇“阅读材料”。我们可以运用群文阅读的教学方式，让学生在多篇阅读材料的学习中集体建构知识。[3]四是基于课外阅读教学的群文阅读课。随着儿童阅读的推广，读什么，怎么读，是摆在学生、家长、教师面前的两大问题。由此，围绕某一个主题选择一些相关的文章，开展群文阅读是一种课外阅读的好方法。[4]
