小学语文教材中的传统价值取向研究
——以人教版为例
摘要：本研究归纳整理了人教版小学语文教科书三年级上册到六年级下册八本书课文中的传统价值取向，将其概括为个人、国家、自然、家庭、社会五种类型，反映了小学语文教育在儒家、道家等传统文化影响下的价值取向；并对这些价值取向进行分析，发现小学中高年级语文教材传统价值取向的优点在中国传统文化的继承的基础上进行“扬弃”，也存在价值取向数量不均衡、类型不丰富的不足；最后对小学语文教材的课程标准、教科书编写、教师使用时价值取向的选择和使用提供一些建议。
关键词：小学语文； 语文教材； 传统价值取向； 传统文化
一、前言
从古至今，我国的语文学习大多是以文章作为载体的。不论是学校初兴时孔夫子的四书五经，还是现代语文学习的课文，被选入教材的课文都包含着不同的价值取向。这些不同类型的价值取向代表着编者的教材编写意图，对学生价值观的形成有着重要的导向作用。中华民族上下五千年的文化博大精深，源远流长，对从古至今的中国人的语文学习都有着极大的影响，对中国人人格的形成有着至关重要的作用。在传统德育影响下的小学语文价值取向继承了民族文化的精粹，但也有一些不足的地方。如何对这些价值取向进行“扬弃”，充分发挥小学语文教材的道德教化作用，成为了本研究的重点。
美国批判教育学家阿普尔曾这样说：“学校知识体系通常为了服务于社会的意识形态，因而接纳或排斥某些内容，因此正式的学校知识体系能成为一种社会和经济控制的形式， 因为它们保存和分配了被知觉为lsquo;合法的知识rsquo;——这是我们所有人所必须具有的知识。”[1]前苏联著名教育心理学家维果茨基也曾提出“文化——历史发展理论”。人的心理、认知的建立与发展并不是与生俱来的，而是在社会交往中发展的，受特定的历史文化影响。在他看来，语言不仅起着中介作用，而且是人得以发展的基础。从中可以看出，学校中的语言知识对学生心理的形成，人格的塑造具有至关重要的作用。
