思维导图在小学数学复习课堂中的应用
——对小学数学复习课的新思考
摘要：对小学数学教师而言，复习课是最难上的课型。传统复习课的上法往往让学生感到无趣，让老师感到头疼。这其中很重要一部分原因是，复习课的课堂中很少有新的知识来激发学生的学习兴趣，很难对学生产生思维的冲击，这直接导致了复习课效率的低下。为了寻求更好的教学手段，本文通过查阅文献资料与实验调查来研究思维导图这种新型教育工具对小学数学复习课的影响。我们可以发现，虽然思维导图在我国教育领域的应用还处于起步阶段，但他对小数数学复习课的确有着积极的促进作用。
关键词：思维导图； 数学； 复习课；发散性思维
一、文献综述
1.1 研究目的
孔子云：温故而知新，可以为师矣。这句话的意思是说，复习旧的知识的同时，能够产生新的见解，那么，自己也可以成为老师了。这句话言简意赅地论述了复习的作用及其重要性。如果我们把这句话应用到小学数学教育中，可以发现，复习课在数学教育中占据着重要的地位。而如今，即使是仅存的可以把课堂上的诗情画意、生机勃勃的小学，复习课也成为让教师感到头疼、让学生感到无趣的课型。这原本是可以让思维碰撞出火花，产生新见解，普及新思想的课型，何以变得让人生畏。究其无趣的原因，无非是数学复习课往往是把上过的内容重新整理一遍，以达到查漏补缺的效果。而对于学生来说，灌输陈旧的知识难以刺激他们学习的兴奋点。
思维导图，作为一种新型的教育工具，正在以它难以想象的爆发性力量影响着人们的学习和生活。这种形式会让人对某个话题充满期待，因为总有无数的想法可以添加进来，也能发散出各种你想象得到的亦或是猜测不到的内容。因此，在小学数学复习课堂中应用思维导图来主导复习的思路，能真正实现让学生成为学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者的教学理念，也能够让“温故而知新，可以为师矣”的真理得以实现。
1.2 研究意义
数学是一门抽象的学科，小学生的思维水平正处于从具体思维到抽象思维过渡阶段。有人质疑，在心智还不健全的童年，普及思维导图是否会对小学生造成更大的学业负担。这一点完全不必要担心，因为我们在诞生的那一刻甚至诞生以前就开始学习使用思维导图。在我们语言学习的初期，学会的第一个词就是妈妈。于是“妈妈”变成了思维导图的中心，从这个中心开始，发散出快乐、温暖、微笑、玩具、照顾、体贴等等与之有关的元素。而在孩童渐渐长大的过程中，这种发散性思维逐渐被应试教育限制。我们开始只去接受那些有利于在考试中得高分的知识，我们开始缺失一种叫做创造性思维的能力。高分低能这个词便在这个时代产生，能得高分，但是缺乏创造能力。
