文献综述
（一）研究背景
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》（以下简称课程标准）指出：“对低年级小学生的写话要求是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”现行的小学作文教学实行的是按学段制定阶段目标，进而达到循序渐进地培养学生写作能力的教学方法与步骤。学生开始接受规范的写作训练是从小学中年级即3-4年级开始的，在此之前只是进行简单说话和看图写句等训练。小学低年级写作教学是作文教学的启蒙，是中小学作文教学的重要基础。小学三年级是学生写作的起步阶段，在此之前从未写过完整的习作，作文对其来说是新事物，所以三年级作文教学称为“起步作文教学”，因此三年级作文教学起着承上启下的衔接过渡作用。从三年级开始进入中年级后逐步开始作文的写作，这一学段的平稳“过渡”，顺畅“衔接”对学生来说至关重要，如果对写作形式的改变不能适应，必将阻碍写作兴趣的养成，对中年级甚至高年级之后的作文能力产生消极的影响。关于如何采取恰当的教学方法进行适当的教学过渡,培养学生对写作的兴趣和信心是每个三年级语文老师应该思考的问题。当今起步作文教学存在着诸多问题，是语文老师们一直棘手的问题。根据笔者学习小学语文和兼职任教的经历，以及目前所在实习学校所了解到的三学生作文训练与习作水平的现状来看，作文教学中存在着不少问题：比如有些教师的作文教学方法单一，教学环节和内容设置不合理，过渡衔接坡度大，学生感到无从入手；有些没有按照课程标准分段渐进精神要求，一味“拔苗助长”。笔者通过作文本和课堂看到一些三年级的学生习作能力水平悬殊巨大，有些很优秀，而另一些则依然处在说话写话水平，有的作文中大量出现错字错句等。而且有的所谓“优”作，明显有着家长的润色，这样就不能表现其真正的水平，教师就很难针对指导，教师以此为标准要求其他“起步慢”的同学，势必造成很大心理压力，产生对作文的恐惧感。由此可见，根据课程标准的要求，基于三年级起步作文教学所处的特殊重要地位，以及起步作文阶段实际情况，深入探索问题存在原因，找出适合学情的教学方法和应对策略是如今起步作文教学亟待解决的问题。
（二）核心概念界定
1、写话、习作和写作
按照课程标准的阶段目标，写话、习作和写作是书面语表达教学在不同阶段的不同概念，一般来说：第一学段，即 1-2 年级为“写话”；第二学段和第三学段，即 3-4 年级、5-6 年级为“习作”；第四学段，即 7-9 年级为“写作”。有此划分是为了更好地细化不同学段的不同要求，所以写话是指针对 6-8 岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的是促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。关于习作和写作的概念，不同的学者则有不同的看法，杜国伟（2006）在《写作》一书中，提到：“小学生的习作是小学生自己生活的真实反映，是他们用自己的眼睛观察到的自己身边的生活，使用自己的头脑思考自己的所见、所闻之后的真实记录。习作带有明显的练习性质。”吴勇（2010）在《童话作文一浸润儿童心灵的作文教学》中指出：“习作是以儿童为主体、以儿童文化、儿童精神为背景，以儿童当下的现实生活和可能生活作为内容的一种可持续性的书写活动。”可见，习作是一种练习性很强的书写活动，它是正式写作的前期准备阶段，也是学生练习写作的必经旅程。另外，课程标准中的写作三学段划分也预示了写话、习作与写作之间密不可分的联系，体现了写作教学循序渐进的规律，也表明了写话是写作的入门，习作是写话和写作之间的过渡桥梁。国外在具体的每一个学段上没有像我国一样把作文教学划分为写话、习作、写作教学，而是均统一称为作文教学。介于此，笔者也把本研究中的小学中年级习作阶段下的教学称之为作文教学，以利于研究的进一步开展。
2、起步作文教学
起步作文，就是学生刚学写作文。小学三年级处于小学三个阶段的中间阶段，这个阶段是作文的起步阶段，是第一步。并将小学三年级的作文称为“起步作文”进行相关学术研究。小学三年级是儿童思维、语言发展的关键时期，同时也是儿童身心与性格发展的骤变期。这个阶段学生的生理心理特点介于低高年级之间，既保留着前一阶段的某些年龄特征，又较多的出现后一阶段年龄特征的萌芽。
有关心理学研究表明：“中年级儿童的思维特点由以具体形象思维为主要形式，向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。随着年龄的增大，思维的具体形象成分逐渐减小，而逻辑思维的成分日益增多。它是小学生思维发展的转变时期。”与此对应，三年级成为儿童语文学习的一条分水岭和陡坡。根据课程标准按小学生写作能力的发展划分的三年段，起步作文时间应该是在三年级，约八周岁，这个年龄段，儿童已基本掌握了一般话语的口语表达，于是进入书面语表达的练习——作文。这个关键阶段重视了、抓好了、走稳了，后面的写作之路就会顺畅很多。所以起步作文针对的是已经有了一定的语言基础和字词句积累的学生，经过了一二年级看图说话写话能力训练后，提高完善了对事物的观察能力，能自主进行小片段的组织练习，能运用恰当的修辞手法让句子更完善生动的八到九岁的学生。起步作文教学主要强调的是“想写”“乐写”“会写”，重点培养学生的写作兴趣，注重给予学生人文关怀，而不仅仅强调写作方法的传授和写作内容的局限和要求。步入到三年级，学生不仅要会写片段，还要学会篇章的构建，实现由段到篇的过渡。因为学生在此之前未写过完整的习作，作文对其来说是新事物，所以将三年级作文称之为“起步作文”，对其进行的相关一系列教与学的活动称为“起步作文教学”，在小学语文作文教学的整个学段中，有着承上启下的重要意义，在小学整个作文中占据着核心地位。
（三）小学起步作文教学研究现状
