社会工作介入儿童性教育的路径探讨——以小组工作的方法为例文献综述
摘要：通过查阅国内相关文献了解到我国对于儿童性教育的发展现状，以及学者的数据推算等掌握社会工作介入儿童性教育实际状况以及未来走向，结合国外参考文献获得相关借鉴思考。本着提升儿童性安全认知水平，从正面、积极的角度帮助儿童建立较好的性安全意识，增强自我保护能力，同时也一定程度上缓解学校、家庭开展儿童性教育方面工作的压力。运用社会工作专业知识和方法，通过小组工作建立小组的形式，提出设想，探讨路径，方便之后的实践进行。
关键词：社会工作；儿童性教育；小组工作；路径探讨
一、文献综述
儿童是祖国的花朵，提高儿童性意识，进行合理的性教育，对于儿童的成长是非常有益的。能够帮助孩子树立正确的三观，也同时也能有效避免性侵害事件的发生。针对这一现状通过文献梳理归纳前人的结论,一方面了解现有的研究现状与水平,发现新的路径探索思路与创新,一方面也发挥现有研究的指导作用,结合社会工作实务理论指导开展路径探索。
- 关于儿童性教育现状
儿童正确性知识的获得,健康性心理和性道德的建立,成年后正确对待和处理性问题都需要科学的性教育作为基础。[1]对于儿童性教育,我国大多数人还保守着“顺其自然、过早成熟、净化心灵”的传统观念,即认为儿童不需要刻意接受性教育,随着年龄增加,他们自然会懂得;儿童过早接受性教育会过早地成熟,会产生一些生理和心理问题;儿童过早接受性教育,他们的心理就不纯洁了。除此,王俊杰还指出,我国家长对于性教育还有“教育对象偏重初、高中生和偏重女孩”的误区,以及缺失教育的宣传途径和专业的性教育教师。国外如何理解性教育和性教育目标、性教育内容的确定密切相关,从基础的性生理,发展到进入性别角色、认同性身份、确立性态度、发展性意识、性生理需要与心理健康,以及确立性道德和责任感等的较为全面的性教育内容体系。[2]国外儿童性教育有以下特点:教育对象低龄化;内容系统化,方式多样化;强调家庭、学校和社会相互协调;重视儿童性教育教师的培养;教学效果显著化。
我国的性研究和性教育始于20世纪初陆费逵、美国的山格夫人、张竟生等人的推动,目前,虽然教育学、社会学、医学、心理学等学科都有关于性教育的研究，但是整体的性教育现状仍然不容乐观。国内儿童性教育普遍存在着这样几个问题：性知识匮乏、性知识获取渠道不当、性自我保护意识弱能力差。
有学者调查发现在要求小学1-2年级学生标出自己的身体哪些地方是不能让其他人随便看或随便摸时,仅有32%的学生能全部正确地标记出身体隐私部位。[3]儿童性教育学专家胡萍通过四川省部分小学1-2年级的学生的调查数据指出:1-2年级学生能准确地通过写拼音或图画画的形式标出男女性别特征不同的仅占10.4%,大部分小学生是以外表特征辨别男女的不同,他们对男女的性征有了比较模糊的认识,但不明白男女的性征区别究竟在哪里。[4]而互联网、影视剧等媒介成为儿童性知识的主要来源,更容易导致儿童不良性心理的产生,不利于儿童的健康发展和社会和谐建设。[5]
陈晶琦学者在小学四年级学生的调查中发现只21.4%的学生在不会判断一种触摸是好还是不好时选择告诉信任的成年人,63.4%的学生不会或不知道要拒绝喜爱的成年人触摸自己身体的隐私部位,她指出很少有儿童能够认识到,[6]熟人也可能对其进行性侵犯。同样王进鑫学者与程静学者在对四川省6～12岁儿童的抽样调查中也发现在面对性侵害行为时,选择“拒绝或反抗”、“大声呼叫”、“赶快跑开”、“告诉家长、老师、警察等自己信任的人”等应对方法的儿童只有60%左右,儿童对性侵害行为的识别能力弱,性自我保护能力差,使得现实中的他们容易成为遭受性侵害的对象。[7]
