一、网络课程直播平台的设计与实现
- 国内外研究现状
在网络化时代的今天，人类的各项活动依赖于网络，包络教育教学活动，如继续教育及培训、远 程网络课堂、MOOCs 大规模开放在线课程。随着高校教育信息化进程的推进，高校数字化校园建设的 不断发展，网络教学辅助传统课堂面授教学的这种混合式教学方法逐渐开展。网络教学具有灵活弹性、丰富多彩、资源共享、知识共建等优势。目前,有超过60 %的高校已经开始使用网络教学课程管理系统， 以支持校内全日制学生的混合式教学，混合学习已成为高校教学改革的重要内容，基于高校网络教学平台的混合学习模式应用将为高校教学改革提供一个新思路。而事实上，网络课程或网络教 学并没有真正进入普通高校的课堂，已有的网络教学平台或已开发的数字化教学资源、网络课程、精品课程等并没有得到有效应用。
但是目前我国高校课程网站建设现状不容乐观，在网站信息组织方面，栏目设置混乱，信息表现形式单一枯燥，网站平台色调不符合学科特征；在网站功能方面，资源共享程度偏低，偏重内容展示但忽略了和学生的互动，这在一定程度上阻碍了精品课程资源的开放与共享。从使用者的需求来看，精品课程网站导航栏目建设应进一步规范化；信息表示方式应多元化，充分发挥其媒介功能；网站平台结构应相对稳定，风格与色彩应符合学科特征；交互方式应多样化，资源获取途径应具有针对性。
国外网络教学的发展比较成熟，许多国家都在教学中广泛地应用了网络教学。以美国为例，从 1998年开始，许多学校将网络大规模应用于教学，到 2000 年5 月，已经有了全面的网络教学支持系统，2001年至今，网络教学已经成为教学中不可缺少的部分，并且不断完善，在教育中发挥着越来越重要的作用。网络教学的内容主要包括：课程文档、课件的在线生成；文档的共享、课前预习与课后复习；在线或线下的考试、测验、限时提交；实时或非实时的答疑、问题讨论；自动生成题库；分数的统计；学习效果的统计、跟踪、评估等。
（二）研究主要成果
应注重网络教育的教学设计，加强适应性个性化教学，目前国内在网络教育的适应性教学方面做的还不够，大部分网络课程都非常重视教学中的“教”，包括内容的呈现、讲解或演示环节，而忽略了课程设计要与学习者的认知规律相符合这一要求。这就导致学习者在学习时只能被动地接受教学内容，不能充分发挥自身的主动性，并由此而失去学习的兴趣。
应加强合作性教学，在网络环境下能够充分发挥平等交互性和资源共享的特点，因此更容易实现协作学习。网络教学不仅能获得研究性学习所需的大量资源，而且交互变得更加容易控制，学习者的角色也可以进行隐藏，教师的角色发生了根本转变，他们要掌握的不仅仅是教学内容的逻辑序列和目标的合理安排，更多的是学生的协作情况和学习过程的规划设计。
在精品课程网站设计中需要恰当的将无形的教学理念与方法用有形的教学资源表现出来，以实现课程资源的实例化、生动化和网络化。在规划建设网站时需要遵循以下几个基本原则：
(1)以学生为主体
