汉语发展性阅读障碍汉字输出研究综述
摘要：发展性阅读障碍在阅读和书写上均存在障碍，心理学家已对汉语儿童阅读学习的心理特点及其影响因素进行了大量的研究 , 但对汉字书写学习的规律研究较少。书写是语文教学的重要任务也是难点，本文通过概括发展性阅读障碍书写的影响因素和国内外相关研究，指出现发展性阅读障碍研究不足，以期为探明儿童出现书写错误的原因，指明书写发展研究方向做出贡献，进一步完成论文。
关键词：发展性阅读障碍 汉字输出 综述
前言
发展性阅读障碍是指儿童智力正常，并且享有均等的受教育机会，但阅读能力显著落后于其年龄，不能快速准确识别字词，进而影响到书面理解和字词拼写的发展，最终导致学业低下的一种学习障碍。有关研究表明，在校的5%~10%学生患有阅读障碍，这类学生在学校教育中往往学业成绩不佳，常被误认为智力落后。发展性阅读障碍对儿童认知、情感、自我概念以及社会性发展都会产生重大影响。阅读障碍儿童不仅经历学习上的困扰，还要承受由此带来的巨大心灵创伤；他们不仅不能享受阅读的乐趣，还常常由此失去发展其他潜能的机会，它严重阻碍了儿童各方面能力的全面发展。
儿童在学前已掌握了大量的口语词汇,头脑中建立起了众多的语音——语义的联结,进入小学后 ,儿童的首要任务便是建立起字形与语音、字形与语义的联结 ,发展书面言语能力。该能力包括阅读和书写两个方面。拼写与阅读是相辅相成的两个方面 ,阅读是通过字形等视觉输入通达语音 、语义的过程 ,听写则是提取头脑中已有的语义、语音表征以及字形 ，前者是识别、输入的过程,后者是输出的过程。书写是语文教学的一项重要任务, 也是语文教学中的一个难点。小学期间 , 儿童要学习书写约 2500 -3000 个笔画、结构复杂的汉字 。学习过程中,儿童表现出记忆的困难,或字形、语音、语义混淆的困难, 犯各种书写错误,发展性阅读障碍儿童尤其如此。然而 , 尽管心理学家已对汉语儿童阅读学习的心理特点及其影响因素进行了大量的研究 , 但汉字书写学习的规律是什么 ,到目前为止,还研究得很少。
在英语早期的书写研究中 ,人们认为书写是一个纯粹依赖于机械记忆的简单视觉学习过程 , 随着研究的深入, 研究者(Jorm）比较了拼写能力高的儿童与拼写能力低的儿童视觉记忆, 发现二者之间并没有显著差别, 从而说明拼写不是一个简单的视觉学习过程。与此同时 , 研究者分析了儿童大量的书写错误 ,发现其中表现出明显的规律性 ,与阅读过程相似,儿童在书写中也利用了文字系统本身所有的语言学信息与规律 , 包括语音——字形转换规则 ,正字法规则 ,构词法规则等, 元语言学意识也体现在书写过程中,这使人们认识到 ,文字书写的学习过程是一个主动的、构造的过程。通过了解发展性阅读障碍书写的影响因素探明儿童出现书写错误的原因，指导国内外相关研究，为研究儿童书写能力指名方向和方法借鉴，以其为论文的完成提供资料参考。
1.发展性阅读障碍书写的影响因素
1.1汉字的特殊性
