幼儿园中班性教育活动实施的行动研究
摘要：本研究是通过对一幼儿园中班性教育活动方案的三个月的具体实施情况，及幼儿在接受性教育活动之后的影响与改变情形。我针对研究所收集的文献做出了四部分的归类。一是探讨幼儿的性发展，主要内容是科学地解读幼儿性心理、性行为与性好奇方面的发展，作为幼儿性教育的理论基础。二是幼儿性教育的内涵、重要性的探讨。三是对幼儿性教育的现状研究、目标、内容和教育方法的探讨。四是关于性教育其它方面的调查研究。
关键词：性； 性教育； 幼儿性教育；行动研究
一、文献综述
一．幼儿性的发展
（一）关于性发展理论的探讨
弗洛伊德精神分析理论认为幼儿存在性需要，且性需要是否被满足影响其一生的发展。精神分析理论认为，儿童对性的窥探起源很早，有的甚至发生在三岁之前，并用力比多概念及其发展规律来解释幼儿产生性行为的原因。力比多是指人在出生前就产生的力量，本能即借这个力量以完成其目的，出生后开始发展。幼儿的力比多较成人小，主要用于自保功能，比如吸吮乳汁。由于此时力比多的性功能相当微弱，所以性需要的强度也相对小。随着幼儿的成长，力比多逐渐从滋养功能转向性功能。根据力比多贯注于人体部位的变化和发展，人格发展分为五个阶段：口唇期（0-1 岁）、肛门期（1-3岁）、性器期（3-6岁）、潜伏期、生殖期。幼儿期的个体主要由本我控制，本我是自能和欲望的体现，遵循快乐的原则。所以在3-6岁的性器期，幼儿的力比多转移到了生殖器部位，性需要也随之体现出来[1]。
从弗洛伊德型发展理论可以了解儿童在性心理方面的需求：口唇期口腔的满足，母亲喂奶时亲密关系的建立；肛门期幼儿靠大小便排泄所获得的满足，对两性差异的认识，对身体部位的好奇与发问；性器期幼儿兴趣转移到了自己的性器官，注意到两性之间的差异和大人之间的不同。所以幼儿对性的表现，出自于他本身心理上的需求，幼儿对于性方面做表现出的好奇与探索，是一种很自然的心理表现。
（二）幼儿性反应与性好奇的行为与问题
