关于幼儿学习品质的文献综述
——中班幼儿学习品质现状的个案研究
摘要：幼儿“学习品质”的概念一经问世就引起了学术界的轩然大波。我国《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确强调了“学习品质”对幼儿终身学习与发展的重要性。笔者利用关键词检索，文献筛选，回溯查找等方法收集到相关文献，主要了解幼儿的学习品质现状，分析出影响幼儿学习品质的因素，并提出提升幼儿学习品质的可能策略。
关键词：学习品质； 现状； 影响因素；策略
一、关于学习品质的概念界定及主要内容
（一）国内外对学习品质的概念界定
1991年，美国“国家教育目标委员会”(National Education Goals Panel)（以下简称NEGP）提出了“入学准备”的概念，认为幼儿的入学准备阶段由5个方面组成：一是身体健康方面；二是体育运动和锻炼方面；三是社会性方面；四是情绪方面；最后是学习品质、语言、认知、常识等方面。在这里，“approaches to learning”即“学习品质”的概念是第一次问世，在学术界引发了较大的影响。对此解释，学习品质：“是反映幼儿自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等”。[1][1]
英国教育部门为提升早期基础阶段幼儿的学习和发展水平，于90年代起就颁布了《确保开端计划》、《基础阶段课程指南》、《毎个儿童都重要》等一些文件，2006年设定的EYFS（the Early Years Foundation Stage），以及2008年正式实施的《早期基础阶段法定框架——0-5岁儿童学习、发展与保育标准法》。《法定框架》的学习与发展领域中，虽然没有明确提出“学习品质”这一领域，但却在子领域涵盖了“学习品质”，如“个性、情感和社会性发展”领域的子领域“自信和自我意识”、“沟通和语言”领域的“倾听和关注”、“表现艺术和设计”领域的“富有想象力”等等都体现出学习品质。[2][2]
澳大利亚各级政府在2009年制定、并于2010年正式实施《儿童早期教育和保育国家质量框架》中也提到“儿童有强烈的自我认同感”、“儿童是自信和积极参与的学习者”等也体现着学习品质。[3][3]
