关于浅谈幼儿园美术教育对幼儿创造力的培养策略的文献综述
摘要：3-6岁的幼儿已初具了一定的创造意识，在幼儿园的美术教育活动中也具备了不同程度的创造能力，而幼儿所处的这一时期创造能力可塑性强、想象力丰富、热衷于艺术创造，可以说是幼儿创造力发展的黄金时期。笔者深入实践与一线教师一起开展了培养幼儿美术创造力的行动研究，依据相关理论分析了在实际主题美术教育活动中教师如何培养和发展幼儿的创造力，为发展幼儿主题美术教育活动目标的制定、内容的选择和具体的实施提供了一定的参考，帮助教师能够有效地开展美术教育活动，促进幼儿创造力的发展。
关键词：幼儿创造力、幼儿美术教育
（一）幼儿创造力的概念
1、创造力的概念
我们现在所处的时代是一个充满创造力的时代，创造力是经济发展与社会进步的关键，21世纪的竞争，实际上是创造性人才之间的竞争。
徐美灵就在《幼儿创造力的培养的研究》中指出：在心理学上，创造力是个颇有争议的概念，由于研究者的侧重点和理念各有不同，有关创造力的定义就多达上百余种，但在某些部分都存在着相似之处。例如史密斯（Smith）认为，创造力是“回忆过去的经验，并对过去的经验进行选择、重新组合，以加工成新的模式新的思想或新产品的过程”，董奇认为，创造力是“根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”等等。可以看出研究者关于创造力的概念的表述虽然不同，但都强调了“新颖性”与“独特性以及“对已有经验、已知信息的再造”的概念。
2、幼儿创造力的概念
而关于幼儿创造力的概念，研究者则都大多都站在了统一的战线，林崇德在《心里大辞典》中对这一概念进行了详细的表述，幼儿的创造力是“儿童认知能力发展的一个方面。儿童在独特地、新颖地解决各种实际问题中体现的创造性的形成、发展过程。儿童的创造力在其进行的各种创造性活动中表现、形成和发展。hellip;hellip;其创造力的发展表现为偶尔的好奇心和创造想象的发展。在广泛而强烈的好奇心促使下，幼儿特别喜欢从事以前没出现过的游戏，尝试做以前没做过的事情，并从中表现出创造性。”
