“三位一体”招生生源质量跟踪研究
——以小学教育专业为例
摘要：生源质量关系到人才培养的质量，决定高校教学工作的起点，影响到高校的发展。因此本文将以杭州师范大学小学教育专业的学生为研究主题，通过问卷调查、比较分析等方法，对“三位一体”招生生源质量作跟踪研究，为提升“三位一体”生源质量提供一定的依据。
关键词： 三位一体；生源质量；小学教育专业
世界未来的发展核心是人才竞争，主要依靠的是教育的发展。随着经济的全球化竞争与发展，我国高等教育从精英阶段进入大众化阶段，传统的普通高校统一招生模式越来越不适应经济的发展和人的全面的要求。同时师范院校担负着培养未来基础教育优秀教师的任务，招生生源质量、培养过程质量等的高低都影响着未来师资的水平。就招生而言，传统的招生模式以“高考分数”作为招生录取的唯一标准，难以满足师范类专业对教师职业核心素养的考察，从而影响了生源质量，因此改革传统的招生模式成为必然趋势。2010年，《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010年-2020年）》提出：“以考试招生制度改革为突破口，克服一考定终生的弊端，推进素质教育实施和创新人才培养”；“普通高等学校本科招生以统一入学考试为基本方式，结合学业水平考试和综合素质评价，择优录取”。为响应国家教育改革号召，浙江省于2011年在浙江工业大学和杭州师范大学试点依据高考成绩、高中学业水平考试成绩并参考综合素质评价的“三位一体”综合素质评价录取招生改革。
一、有关“三位一体”综合评价招生的研究
（一）“三位一体”综合评价招生模式的概述
“三位一体”综合评价招生模式是指普通高校将学生的高考成绩、高中学业水平测试成绩（高中会考）和综合素质评价按照一定的比例综合为总成绩，以此作为录取标准由试点院校择优录取的一种新模式。[1]
“三位一体”综合评价招生模式其实质就是结合成长性评价和一次性评价，将综合素质评价（成长性评价）和高考成绩、高中学业水平测试成绩（一次性评价）相结合。其最大的特点表现在评价的多元性和综合性两方面：多元性主要体现评价主体、评价内容、评价标准和评价方式四个层面。综合性表现在两个层面，一是录取依据综合了统考、会考和综合素质测评三方面的成绩；二是综合素质评价包括了中学综合素质测评和招生院校综合素质评价两部分。
