小学中高段教育期望建构策略以及应用初探文献综述
摘要：教育期望对小学生的学业成就及未来发展具有重要影响。通过对国内外文献的整理，笔者目前的研究显示儿童父母教育期望和学生自我效能感都普遍较高，但是现阶段国内外对于教育期望的研究主要侧重于青少年以及成人角度，不可忽视的是造就了对小学阶段教育期望应用的相对薄弱；另一个方面就是前人的研究相对侧重于纯理论的阐述，与实际应用的衔接较少。
关键词：教育期望；小学；自我效能感
（三）文献综述
本课题研究的是小学阶段教育期望建构策略及应用。因此，笔者在查阅与分析国内外相关文献资料后，从以下几个方面对文献进行综述：教育期望的界定及分类；不同类型教育期望研究状况；小学阶段教育期望的研究。
1.教育期望的界定与类型
（1）教育期望的界定
期望，在现代汉语词典中的意思是对未来的事物或人的前途有所希望和等待[1]。期望是一种认知变量，是指向未来的，它包含人们对自己或他人各个方面的期待或预期，具有社会性别倾向和主观价值取向的影响。教育期望包括广义的概念和狭义的概念两种。广义的概念是指作为一个社会中的人，特别是在未成为一个社会劳动力之前，需要社会来提供资源、抚养和教育，根据对其投资所应该产生收益的一种预测。狭义的概念是指，家庭作为孩子的直接抚养者，期望在儿童身上获得收益[2]。在本文中，探讨研究了父母、教师对于孩子未来所受教育的期待和学生自身的目标，正对应了教育期望的三大类型。
（2）教育期望的类型
通常，不仅教师和父母，学生自己对未来教育的“顶峰”也会有预测和期望。因此，最具有代表性的三个期望主体是学习者、父母和教师。因此学界普遍将其分为学生自我教育期望、父母教育期望和教师教育期望。
自我教育期望指的是个体对自己未来最高能够接受什么程度的教育或学历的预期。美国心理学Victor Vroom 在“期望理论”提出，人往往倾向于满足自身需要或实现预期目标，目标则会激发人相应的动机[3]。魏勇、马欣对中学生自我教育期望的研究，表明现在儿童已经有了较高的自我教育期望[4]，如果好好应用，将会大有裨益。
