小学数学拓展课教学内容研究
摘要：本研究关注的焦点问题是小学数学拓展课程的教学内容，要想合理的选择和设计教学内容，就必须先给拓展性课程明确定位，弄清楚拓展性课程和基础性课程的区别。其次，不同科目的拓展性课程之间存在着很大的差异，数学拓展课程的目标定位直接影响着教学内容的选择。因此，我将依据“拓展性课程的内涵、定位”，“数学拓展性课程的课程目标”，“根据课程目标选择、设计教学内容”这一思路展开研究。从教育部提出办学校特色的选修课到现在，有大量的学者专家对拓展性课程展开了研究。
关键词：小学数学； 拓展课程； 教学内容
一、文献综述
（一）拓展性课程相关研究
1.拓展性课程定义及其与基础性课程的关系
2015 年 3 月浙江省《深化义务教育课程改革指导意见》[1]中规定：基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容，拓展性课程指学校自主开发开设、供学生自主选择的课程。把课程分为基础性课程和拓展性课程的目的在于保障学生课程总量的基础上，控制统一性学习，增加选择性学习，为学生的个性化发展留出空间。两者实施的共同目标是培养学生的核心素养，拓展性课程是对基础性课程的延伸、补充、拓展和整合，为不同的学生提供不同的学习资源，设计不同的学习经历，夯实不同的基础，突出学校教育的育人目标，可以这样认为拓展性课程应该是一校一个特色，一校一个样本。
那么，又该如何理解基础性课程、拓展性课程与现行三级课程[2]（国家课程、地方课程以及校本课程）之间的关系呢？基础性课程与拓展性课程根据任务课程来分，而三级课程制定者或者管理层次来分的，国家课程中可以包含基础性课程和拓展性课程，同样地方课程也可以包含基础性课程和地方课程。
通俗的讲，国家课程以基础性课程为主，地方课程以拓展性课程为主，学生统一学习的就是基础性课程，学生自主选择学习的就是拓展性课程。
