大学生在线学习参与度的研究综述
摘要：随着信息技术的发展及教育理念的完善，在线教育被广泛应用。在线学习的效果的评价也正在从面向结果的评价转向面向结果的评价，而在线学习参与度作为学习效果的重要指标，受到教育界的广泛关注。文章首先分析了目前大学生在线学习的现状，然后分析了学习参与度的内涵及在线学习参与度的影响因素，最终从学习者角度、学习资源角度及学习工具这三个角度提出建议，以期为后续研究提供新思路。
关键词：学习参与度； 在线学习； 影响因素； 策略
- 研究背景
随着信息时代的到来，我国社会对高校人才的培养提出了更高要求，传统教育已经难以满足人们在信息化教育时代背景下的需求。在传统课堂中，教师通常采用讲授性的教学方式，以发挥教师的主导作用。但这种方式往往会更突出教师的“教”，相对忽略学生的“学”，使学生的积极性与主动性难以有效发挥。而互联网技术能够突破时空的限制，为学生提供丰富的学习资源，让学生能够自主、高效地获取、传递、共享知识与信息，使学生的学习方式发生巨大的变化。在计算机技术的迅速发展及教育理念的不断推进下，在线教育和在线学习应运而生。
在教育信息化的时代背景下，在线学习成为高校教育信息化进程中的重要环节以及大学生学习的重要方式。根据2020年6月教育部最新统计结果显示，目前网络本专科在校生人数已多达631万。在新型冠状病毒肺炎疫情的背景下，大多数教师决定采取以网络学习平台为媒介进行直播教学及录播教学形式相结合来进行授课的方式，以尽量减少疫情对学生学习的影响。直播教学、录播教学、慕课及视频会议等多种形式的在线学习，在短时间改变了各年龄阶段学生的学习方式，物理空间的阻隔加速推动了在线教育的大规模发展，在线教育成为目前课堂教育的延伸和补充。
虽然在线学习可以让学习者更好地利用丰富的学习资源、实现学习时间自由等优点，但在线学习呈现出的高辍学率和低参与率的问题一直不容忽视。第一，在线学习与传统学习在辍学方面存在差异，部分研究表明，美国远程教育的辍学率约70%，而同期传统教育的辍学率仅为30%-40%[1]。第二，学生在线学习过程中的参与度有限，有研究表明，疫情背景下大学生的学习注意力表现为，13.3%的大学生在线学习时经常会做与学习无关的事情，33.2%的学生有时会做与学习无关的事；在教学参与度方面，2.3%的大学生在线上学习时从不参与交流，22%的大学生在线上学习时很少参与交流[2]。第三，慕课的课程参与率会随着课程的推进而呈现显著下降的趋势，即使大学生愿意接受并且使用慕课平台进行学习，但仅少数学生可以完成整个课程的内容并且通过考核拿到证书。部分研究表明，在慕课平台中，学习者的课业完成率仅为3%-6%[3]。
学生参与是现代教学的核心与目的, 也是一条教学理论与实践的基本原理, 离开学生的积极参与, 整个教学过程都难以通畅。学生的积极参与有助于提高教育教学的质量及效率，增强教育教学的社会作用，使学习者成为教育教学活动过程中的主人，使其主体地位及主观能动性得到充分体现，因此，提高学习者在线学习过程中的学习参与度是在线课程中提高教学质量的一个重要切入点。
- 国内外研究现状分析
- 在线学习的研究现状
在线学习作为教育信息化的重要发展趋势，已经成为教育领域重要的学习方式。本研究以谷歌学术为国外文献研究样本来源，以“Online learning”为关键词得到在线学习相关的研究文献。通过对检索到的在线学习相关外文文献的数量分析可以得出，国外早在2000年就已经开始对在线学习进行研究，此后每年的发文数量都逐步上身，研究主题主要集中在在线学习的内涵、在线学习的意义、在线学习活动设计、在线学习资源和环境及在线学习的模式等五个方面。
在中国知网（CNKI）中，以“在线学习”为关键词进行检索，结果显示共有26450篇文献，主要包括现状研究、案例研究及模型模式的探索研究。由下图1“在线学习”相关文献年发表趋势可以看出，近几年关于在线学习的研究总体呈上升趋势,2020年为发文量的顶峰,数量为3182篇。该趋势与信息技术的迅速发展，社会对在线学习的需求以及学习者的终身学习理念有着密切的关系。
