不同高校学前教育专业课程设置比较研究的文献综述
摘要：国内关于学前教育专业课程设置研究的主要方向有关于近代学前教育课程设置历史的研究,关于现代高校学前教育专业课程设置的研究,其中包括针对专业培养目标以及针对课程设置的具体研究。关于学前教育专业课程与港台地区以及国外先进比较研究也在增加，通过比较研究了解差异、学习经验。而国外对教师教育课程的研究主要是以教师知识、教师教育标准及教师教育政策等为载体来进行的，不同国家对于学前教育专业课程的研究侧重点因文化差异各有不同，但综合显示出了学前课程适应性广、知识结构全面的要求。
关键词：学前教育专业； 课程设置； 专业培养目标；比较研究
一、文献综述
（一）国内关于学前教育专业课程设置的研究
1、关于近代学前教育课程的研究
了解历史，有助于更好的把握现在。通过搜集文献，关于近代学前教育课程的研究主要有针对某一特定时期学前教育课程的纵向研究，以及对中国学前教育课程百年发展历程的横向研究，文献资料以博士与硕士论文为主。
针对某一特定时期课程的纵向研究，如陈璠的关于我国学前教育课程研究的硕士论文《清末民初学前教育课程研究》综合运用历史研究法、文献研究法和比较研究法,分五部分对清末民初学前教育课程产生的原因、设置情况、实施现状、特点及对当今学前教育发展的启示进行分析、研究、论述。为解决当今学前教育课程发展中主要存在的问题,寻求历史依据,提供历史借鉴,期望对我国今后学前教育课程的改革和发展有所裨益。[1]王素然的硕士论文《民国时期（1912-1937）学前教育课程研究》以民国时期的学前教育课程改革运动为背景，从变革的影响因素、变革的进程、变革的特点以及变革对当代学前教育课程改革的启示等方面对民国时期学前教育课程的发展与变迁进行了细致深入的分析,重点研究了课程变迁的进程。对每一个阶段学前教育课程的发展都从体制、课程宗旨、内容、教法与特点等几个方面加以分析阐述,籍此理清民国时期学前教育课程体系发展的脉络,揭示学前教育课程改革的影响因素,以为中国当前的学前教育课程改革提供借鉴与指导。[2]
对近代中国学前教育课程发展历程的横向研究，如南京师范大学蒋雅俊在《论中国学前课程的历史演变》中提出中国近代八十年代以来学前课程的发展表现出综合化、多元化的趋势。学前课程作为社会大系统中一个子系统，与社会大系统及社会大系统中的其他子系统是相互影响、相互联系、相互作用、相互依存的。通过研究发现，中国的政治、经济、文化等诸要素严重地束缚和制约学前课程的发展。因此，中国学前课程需要更开放、更民主、更富强的社会大系统的支持，中国学前课程应当发展的更快，中国学前课程的明天应当更加光明。[3]王春燕的博士论文《中国学前课程百年发展、变革的历史与思考》以纵向的时间发展为线索，把中国学前课程百年的发展、变革大致划分为以下五个阶段：1、学习、模仿日本模式的清末民初学前课程(1903——1918年)；2、旧中国学前课程本土化、科学化的探索(1919——1948年)；3、新中国学前课程的建设与发展(1949——1965年)；4、灾难化阶段(1966——1975年)；5、中国学前课程的进一步发展与完善(1976——2003年)。在对历史进行挖掘、梳理、分析、提升的基础上又对学前课程的基本问题：学前课程的价值取向、学前课程内容的构建、学前课程教学活动及学前课程的实施作了新的思考，提出了学前课程的价值取向应在关注内容、课程建构、课程目标、课程主题、教学方法、教学实施等几个方面做出重心转移的关键性结论。[4]
