在线作业平台应用体验研究
——以杭州市X小学为例
摘要：当疫情背景下，原本尚未完善的在线作业平台大范围地应用到了小学教学中去。线上教学的诸多不便使得学生、家长、老师叫苦连连，在疫情缓和之后，线上教学以及作业模式接连叫停。原本被看好的在线作业模式，不断被批判停用。在线作业平台是参与教学的价值过小，还是线上教学应用定位不明确导致教学效果不佳。针对该问题，本研究打算从教师、学生、家长三个角度考量在线作业平台应用的真实体验，探究疫情背景下同正常教学背景下在线作业平台在教学环节中的定位问题，挖掘在线作业平台现有价值和未来前景。
关键词：线上作业；小学教学； 作业盒子；课后教学
一、文献综述
- 国内外相关研究综述
- 国外研究现状
在国外远程教育和在线教育发展较于国内走在前列且发展的比较完善，有许多比较成熟的在线教育平台发展起来。比如由美国北卡罗来纳州州立大学开发的“WebAssign”便颇受欢迎。它囊括多学科的学习资料，方便了学科作业的提交、评判和讨论。它的适用性和多学科的通用性是当下我国在线教育平台所或缺的功能。它还分为学生端、教师端，为不同用户群提供针对性的服务。WebAssign注重评价的过程性，利用信息的反馈调整、知道课后教学活动的进行。[[1]]
在线家庭作业系统为学生提供家庭作业的同时，并进行实时反馈。这有可能提高学生的学习，然而其有效性的研究还没有定论。[[2]]一些研究表明这样的在线作业制度对学生的成绩有所提高。缅因大学通过对2850名七年级数学学生的随机田间试验，评价教育技术干预是否会促进数学学习，研究表明可以提高学习效果。[[3]]而另一部分则表示这样的制度没有害处。现有研究并不足以排除在线作业平台应用于课后教学的未知的风险，故而对其应用于教学的消极意义探究仍是具有意义的。
“根据目前的研究，想要使用OHW系统并愿意将其平滑地集成到课堂体验中的教师可以相信，至少OHW将lsquo;不要伤害。rsquo;我们的经验使我们相信，实际上还有更多可能。如果实施得当，我们相信使用OHW系统可以提高学生的参与度，从而可能会提高学习成绩。在过去的八年中，我们自己的成绩分布表明，成功的学生所占的百分比略有上升。尽管我们不能断定OHW系统是造成这种情况的直接原因，但我们相信它们已经做出了贡献，我们将继续在课堂上使用它们。”[[4]]国外对线上作业（OHW）系统的研究 表明，虽然不能够明确成绩的提高与使用ohw系统存在必然关系，但是可以知道在有效分配使用下，它的危害性是可以避免的。
“在本研究中，在线数学家庭作业干预对一个学年末学生的数学成绩产生了积极影响。成绩较低而不是较高的学生受益更多。干预可以立即为学生提供个性化的反馈和提示-更典型的是，学生要等到第二天才能知道自己的对与错，并获得帮助。当学生挣扎时，他们还有更多的机会来掌握补充性问题。这项干预措施还为教师提供了形成性的评估实践，例如使他们对家庭作业的讨论适应学生的需求。向教师提供了特定的专业发展，使他们能够制定这些适应性实践。”由文献我们可以得出结论，在线作业对课后作业的提高是有积极影响的，并且对程度较差的同学效果更佳。而且线上作业系统总结出最大的好处就体现在及时干预学生的作业完成情况，并且有所针对的进行纠正、总结、提高和改善。
