“把握情境创设的契机：
李吉林情境教育思想再研究”文献综述
摘要：情境教育以其不断的理论和实践创新,在现在的教育领域表现出充足的活力和表现力。本研究就以当前李吉林情境教育的一些研究成果为分析材料，阐述关于李吉林情境教育思想的国内外研究现状。
关键词：情境创设；情境教育； 契机
一、文献综述
（一）研究的必要性
李吉林数十年来扎根于语文教学的研究，从中国古代文论的“意境说”理论当中汲取营养，把境界创设和情感化育以及二者的互动交融与教书育人的过程结合起来，构建了情境课程体系。从情境教学到情境教育再到情境课程，李吉林创建了比较有特色的语文情境教育理论。
原国家教育委员会副主任柳斌曾说：“情境教育是在中国的大地上土生土长发展起来的，是有中国特色的教育思想流派。情境教育是对素质教育的一种有效的、成功的探索。而李吉林老师则是我国素质教育的一面鲜艳的旗帜。”[1]
我国课程与教学论老一辈学者董远骞认为：“lsquo;情境教学——情境教育rsquo;搞好了，对于我们国家实施素质教育会产生很好的作用。hellip;hellip;lsquo;情境教学——情境教育rsquo;是植根于中国的大地，是有中国特色的lsquo;情境教学——情境教育rsquo;是对素质教育的一种有效的探索。”[2]
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