《新教学机会的产生：小学生插话行为再研究》文献综述
摘要：课堂插话行为是近年来课堂行为研究领域的一个热点问题。根据研究的需要，本文将主要分三部分来综述：一是国内外对插话行为研究综述；二是国内外对课堂插话行为研究综述；三是与本研究相关的某些社会学理论的综述。
关键词：课堂插话； 教学机会； 场域； 教师；学生
笔者基于CNKI数据库、维普、硕博论文数据库等，以“插话”、“课堂插话”为检索词，对中文文献进行检索，时间跨度为1997-2017，共检索到相关文献424篇。通过Web of Science、ebsco数据库、Google学术对外文文献进行检索。发现大量文献涉及插话行为，而极少涉及课堂插话。根据研究需要，笔者将主要从国内外对插话和课堂插话两方面的研究进行综述。
- 关于插话的研究综述
- 国外插话行为的研究综述
在国外的教育文献中，插话行为方面的研究文献组成了相当大的一个文献集群，主要是从语用学、社会语言学、功能语言学、多学科相结合等角度展开研究。 根据研究的需要，本文仅从话语的视角进行综述。
插话是话语分析中一个引人注目的话题，20世纪70年代中期以后，随着会话分析的发展，西方一些学者从语用学、社会语言学、功能语言学等角度展开研究，试图对插话作出一个科学的界定。
在1974年，萨克斯（Sacks，H.）、谢格罗夫（Schegloff,E.A.）和杰弗逊（Jefferson,G.A.）等人提出话语轮换模式，认为理想的会话中一方说完另一方才有可能说话，话轮替换出现在话轮过渡关联位置（transition relevance place）,即TRP上。但在实际会话中，经常会出现违反这一原则的情况，会话一方在另一方未到TRP前就开始讲话。这种抢接话轮的方式就是一种插话现象。
默曼（Zimmerman,D.）和韦斯特（West,C.）在话语转换理论的基础上对“重叠”（overlap）、“浅层插话”（shallow interruption）和“深层插话”（deep interruption）进行了区分，并且认为真正意义上的插话是指深层插话。他们把插话界定为：“插话是对说话者话语结构的深层侵犯以及对说话者的句法界限的侵犯”。[1]
杰克·布鲁姆斯（Blimes,J）认为：“插话是会话参与者利用其他人谈话的一种有效方式，是双方争夺会话权利的冲突，暗含了对说话人会话权利的侵犯或至少有侵犯的意图”。[2]
