关于社会支持理论视角下的大三学生考研焦虑研究的文献综述
摘要：从教育部公布的数据来看，2019年全国考研人数达到了史无前例的290万，研究生报考人数的快速上涨引发了社会的广泛关注，而考研人群中，本科毕业生占绝大多数。由此带来的巨大竞争力使得考研学生成为大学校园中的特殊群体。他们面临着更多的心理压力。
关键词：大三学生； 考研焦虑； 社会支持理论；考试焦虑
一、考试焦虑定义
国外学者最早对考试焦虑的概念进行界定。不同的学者有不同的定义。
国外学者Mandle(Mandleramp;G, Sarason S.B.A Study of Anxiety and Learning)和Wolpe(Wolpe.J.Psychotherapy by reciprocal Inhibiton.1958) 认为，考试焦虑是一种个体在特殊状态下的情绪反应。
Elliot等人则认为，状态考试焦虑是成就-回避目标对考试成绩影响的中介机制，成就-回避目标使人努力回避消极结果，这种目标定向关注失败的可能性，有可能诱发状态忧虑。(Elliot,A.,amp;,Church,M.A hierarchical model of approach and avoidance achievement motivation.1993)
Sarason等人从考试焦虑发生的角度，提出考试焦虑是学生在评价情境中，易于产生威胁性的知觉，低的自我效能，自我贬低的认知，预期的失败归因以及更强烈的情绪反应和唤醒，即当个体的智力、动机、社会能力和学习能力不符合考试情境的要求时，就会诱发考试焦虑行为。（Sarason I.G.amp;Sarason, B.R.，amp;Prierce,G.R. Anxiety and the passage of time.1990）
Liebert等人对考试焦虑测量进行因素分析表明，考试焦虑包含两种成分：忧虑性和情绪性。忧虑性主要涉及对即将到来的考试的评价、预期以及由此产生的担忧、不安，包含较多的认知成分；情绪性主要指与之相伴随的情绪体验及身体反应，如心慌、紧张和与植物性神经活动失调有关的身体症状。（Liebert,R.M.et a1.Cognitive and emotional components of test anxiety:A distinction and some initial data.1967）
