初中科学课堂教学生活化研究综述
摘 要：初中科学是一门综合基础性的课程，与生活息息相关。经过文献调研我们发现，近几年来关于初中科学教学“生活化”的研究关注教学现象，主要集中在教学“生活化”的意义、措施和策略等方面，而很少进行定量的调查分析。本篇论文将采用问卷调查法对生活化教学在初中科学课堂上使用的频率和教师、学生对该教学模式的态度进行研究，收集效果显著的应用案例，从而对生活化教学提出改进和创新。
关键词：初中教育；科学教学；案例研究；生活化教学
一、背景介绍
教学生活化是把教学融入到生活中去，最先提出这一概念的是德国哲学家胡塞尔。他认为生活世界是形象直观的，是现实的，也是历史的，所以它是丰富多彩的，能够给人提供感性的生存基础[1]，在这一基础上，才能够发展科学世界。在教育学领域，比较著名的就是杜威的教育即生活说，他反对传统学校以教师为中心的教学模式，主张儿童在学习中的主体地位，教学过程不只是学习的过程，更是学生的生活过程，是学生经验的持续改变或重塑[1]，让儿童在学习中体验生活，在生活情境中得到能力的提升。
我国首个将生活和教育联系起来的是著名教育学家陶行知先生，他在杜威的理论基础上，结合我国的实际教育情况，提出了生活教育理论体系，该体系包含了三个命题：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。其中“生活即教育”是整个生活教育理论的核心，他认为教育来源于生活，教育与生活紧密相关，生活每时每刻都在发生着变化，使得相应的教育也要随之更新。同时教育也能反作用于生活，对生活有促进作用，生活是人类的活动，而教育是育人的活动，两者存在着不可割裂的关系。可以说教育与生活是相辅相成、有机统一、缺一不可的关系[1]。
初中科学生活化教学是指课堂教学中，教师注重取生活之材，提取科学有关素材，尽量的利用生活化因素来开展科学知识讲解，避免科学知识与实际生活科学应用脱节，进而激发学生学习积极性的一种教学方式[2]。新课程标准中也提到初中科学课堂的教学目的在于学生能够将知识学以致用，教师需要结合生活中的许多科学性知识来开展教学活动，将生活中的现象用科学的语言和原理去解释，提高学生的科学性思维，拥有认识世界探索世界的好奇和欲望。本文查阅了近几年有关初中科学课堂上教学生活化的相关文献，从内容研究法的角度展开分析研究，在此基础上进行综述。
二、国内外研究现状概述
