从中考试题对科学探究的考查谈初中科学实验教学的创新
摘 要：“科学探究”作为提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。目前，学生关于科学探究的基础知识以及实验技能水平主要通过中考进行考查和评判。为了了解科学探究在中考中的体现，探讨其对教学的借鉴意义，本文以中考试题对科学探究考查的内容、分类以及对实验教学的优化与创新为线索梳理文献，并进行分析探讨。
关键词：中考试题；科学探究；实验；创新
引言
纵观近年来全国各地的中考试题，都很重视对实验探究的考查，试卷中“实验探究题”这一类题型占比也较大，体现了实验探究对于科学学习的重要性。张希国［1］指出，很多试题在对实验内容进行考查时，不仅重视多角度地对实验考查，而且对实验进行了创新。这些富有“创新味”的实验试题往往来源于教材又不囿于教材，给实验教学的创新提供了一种又一种好思路和好方法，对实验教学的优化很有现实指导意义，甚至对提高初中生的创造力和批判性思维能力都起到了很好的导向作用。
科学探究概述
何为科学探究
在《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》［2］中，“科学探究”作为提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。通常意义上的科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学教育中所说的科学探究则是指学生经历与科学家相似的探究过程,为获取知识、领悟科学的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。
科学探究的方式和过程是多种多样的，没有一成不变的模式，但具有一些基本要素，如：提出科学问题；进行猜想和假设；制订计划，设计实验；获取事实与证据；解释、检验与评价；表达与交流等。
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