“做中学”在《科学》课堂教学中的应用研究文献综述
摘 要：杜威“做中学”教学理论的提出，具有深刻的意义，对我国的教育改革带来了深远影响，一方面带来了新的气象，为新一轮教育改革注入了新的活力。回顾二十年间的改革，会发现国家从重视知识的学习一步步走向培养全面发展的人，学生的素质也日益提高。另一方面，随着社会进步，带给学生的竞争压力与日俱增，在教学中如何保障学习成绩与“做中学”的有效实施。“做中学”在教学中的现状如何，应该如何使“做中学”教学理论在教学活动中充分发挥作用是作者思考的问题。
关键词：做中学；科学教学；教育改革
一、“做中学”教学理论研究概述
美国教育家杜威是实用主义哲学的创始人，是实用主义教育学的代表人物之一。[1]有别于传统教育理论，他批判赫尔巴特的教育学思想，提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。他的理论成为了现代教育理论的代表。在经验论的基础上，杜威提出“做中学”教学理论。杜威认为, “做是根本, 没有做则儿童学习无有凭借”。教学过程就是“做”与“学”相结合的过程, 最好的学习就是“从生活中学习、从经验中学习”, 从做中学。“
“做中学”教学理论的提出具有其特定的时代背景，当时美国的传统教育正处于两大难题之中，一方面是脱离社会，另一方面是脱离儿童。资产阶级迫切需要大量文化程度较高的工人，杜威的“做中学”教学理论正好适用于培养此类工人，深切的适应了社会需要。[2]
“做中学”教学理论的提出具有充分的依据。首先“做中学”是自然的发展进程的开始，儿童能在自身的活动中进行学习，因而开始他的自然的发展进程。其次“做中学”是儿童的天然欲望的表现，儿童身上蕴含着无法压制的、充满生机的冲动。最后“做中学”是儿童的真正兴趣所在。儿童在“做中学”会产生一种真正的兴趣，并会用一切的力量和情感去从事他感兴趣的活动。
