虚拟实验在科学教学中的使用与评价研究综述
摘要：目前虚拟仿真实验技术发展越来越快，在教学方面也已经取得了一定的应用成果，但是仍存在一些问题尚未解决。本文对国内外虚拟仿真实验教学的现状和趋势以及评价体系构建等方面的研究进行了归纳，发现虚拟仿真实验的应用较广泛，但在科学教学中依然具有一定局限性，并且其教学效果还没有明确的评价体系。
关键词：虚拟实验； 实验教学； 评价； 科学
一、背景
近年来，随着信息化技术和互联网的不断发展，虚拟现实技术、人工智能、大数据等新兴技术逐渐走入人们的生活。“互联网 ”概念的提出推动着社会的发展，并且催生着经济社会发展新形态的产生。“互联网 教育”是互联网科技与教育领域相结合的一种新型教育方式，国家也出台了一系列政策来推动教育信息化进程。
《教育信息2.0行动计划》提出“适应网络技术发展，服务智能学习新要求，以增强知识传授、能力培养和素质提升的效率和效果为重点，以示范性虚拟仿真实验教学项目等建设为载体，加快建设智能学习空间，形成泛在化、智能化学习体系，推进信息技术和智能技术深度融入教育教学全过程。”
信息技术与自然学科教学整合是目前信息技术和科学教育进步的趋势，是培养具有科学素养和创新能力的人才的要求[1]。义务教育《初中科学课程标准》（2011年版）指出“初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。”“教师要注重科学课程的教学与信息技术的有机整合,利用各种信息技术促进学生的科学学习，创设自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境。对于那些超由人类感官极限的自然现象,对于学生难以亲身经历或具有某种危险性的科学探究过程，可以利用现代信息技术进行仿真模拟, 拓展学生的学习空间。”
科学素养既包括了解知识，同时也要求学生掌握科学方法，提高探究的能力。科学探究离不开实验，将虚拟技术融入科学实验教学中，可以摆脱传统实验的一些弊端，实验不再受限于仪器缺少以及安全性等因素影响，可以培养学生动手能力以及学习的主观能动性，同时学生也可以设计不同实验方案，有助于创造性思维的培养。
本文通过搜集图书资料、学术论文、报刊专栏等文献资料，并对关于虚拟实验应用于教学的文献资料进行了整理、分析，了解虚拟实验在国内外的研究与应用现状并对其评价体系进行分析，找出目前存在的问题及不足并提出合理化建议。
