杭州不同学区下科学教育差异性调查
-以主城区为例
摘 要：孩子的入学问题一直是家长最关心的问题，在中国，孩子学习相关的问题是家庭大事。中国中小学实行分片划区管理的模式，这也就是我们所谓的学区制。本着就近入学，就近学习的原则，适龄儿童在家庭房产所在地的学区学校入学。但由于许多地区资源分配不平均，学校资源优劣不一，有些学校资源丰富，对学生的学习发展更加有利，并且每个地区可选择学校较为单一，更多的家庭愿意在资源更丰富的地区买房，以便将孩子送到更好地学校学习。这种现象导致了越来越多“学区房”的出现。本文对一些学者的观点进行归纳总结，谈谈学区相关的问题。
关键词：学区房；学区问题；学区改革
- 学区的形成与划分
“学区”概念最早起源于美国。美国学区制度起源于1778年美国麻省通过的州宪法，距今已经有两百多年的历史，这次的修正法案规定地方政府成立“学校委员会”负责教育事务。1826年，法规再度修正，将“学校委员会”独立于地方政府之外，并赋予其教育行政权和决定教育税率的权力。所以美国的学区独立于地方政府之外，具有决定及管理地方公立中小学教育事务的只能，不受地方行政及立法机构的干预。
大学区制在我国的试行最早始于民国时期，一批教育改革家倡导效仿 法国的教育制度，在全国范围内推行大学区制，以实现办学独立和学者教学自由的理想。十八届三中全会在 《中共中央关于全面深化改 革若干重大问题的决定》 （2013） 中指出 “义务教育免试就近入学，试行学区制和九年一贯对口招生”。“学区制”作为一种教育政策首次以政府文件的形式发挥其应有的作用。2014年，教育部在《关于进一步做好小学生升入初中免试的就近入学工作的实施意见》中明确提出，我国下一阶段要“试行学区化办学”，这表明学区化管理体制改革，将成为今后教育治理体系改革的一项重点工作。之后，全国各个省市、地方政府开始纷纷出台“学区制”相关政策。
就杭州而言，杭州学区可分为上城、下城、拱墅、江干、西湖、滨江、富阳、下沙、萧山、余杭、临安、桐庐、大江东几个大区，在大区中细分为许多小学区。
刘召鑫和李晓羽在《困境与超越：杭州学区制度改革路在何方？》一文中指出，杭州的公办小学从 20 世纪 80 年代开始就实行按学区就近入学，到目前为止，学区划分已经较为成熟，不同地区所包含学校数量不同，所含家庭学生量也不尽相同。
