社会工作专业实践教学对专业认同感的影响研究的文献综述
摘要：社会工作专业认同情况对社会工作的发展具有重要影响。社会工作实践教学在社会工作教育中处于核心地位。本文通过对现有文献的研究，对社会工作专业认同的概念、现状、影响因素和解决对策和社会工作实践教学存在的问题、解决对策以及模式探讨进行梳理和总结，发现社会工作实践教学对专业认同的影响研究较少，进一步确定了研究方向。
关键词：专业认同； 社会工作专业认同； 社会工作实践教学；
社会工作是一项倡导助人自助的专业助人服务工作，最初是起源于欧美国家的贫民救济和慈善事业，随着经济和社会的发展，社会工作的服务理念和效果得到越来越多国家的认可。在我国社会工作在20世纪80年代末才得以恢复发展，主要集中在高校教育的发展。目前我国共有200多所高校开设社会工作专业，每年向社会输送1万多名高校毕业生，但毕业后真正从事本专业的仅有10%左右。[1]究其原因发现学生对社会工作专业的专业认同感普遍较低是造成这一现象的重要原因。学生对本专业的认同很大程度上会影响就业意愿，影响社会工作人才队伍的壮大，影响社会工作的发展。目前，对于社会工作专业认同学者进行了多方面的研究，研究成果主要有专业认同的概念、现状、影响因素以及提高专业认同的对策。
- 社会工作专业认同的概念及现状研究
（一）专业认同
- 认同
认同一词的英文是identity，在《现代汉语词典》里解释为认为概念自己有共同处而感到亲切和承认、认可的意思。对于认同的定义，不同学术界的学者对其进行了表述。最早提出认同概念的心理学家弗洛伊德认为认同是个体与他人、群体或被模仿人物在感情上、心理上趋同的过程。[2]霍曼斯从社会学角度说明了认同的原因，他认为个人因为想要同另一个或群体建立或维系一种令人满意的关系而接受影响产生了认同。英国社会学家安东尼·吉登斯（Anthony Giddens）更指出“认同是行动者意义的来源，也是由行动者经其个别化的过程而建构的”，丰富了认同的含义。[3]
2.专业认同
专业认同是自我认同和自我发展的重要内容。王项明(2008)从专业认同的过程角度将专业认同的概念定义为学习者对所学专业的接受与认可，并愿意以积极的态度和主动的行为去学习与探究。秦攀博(2009)和李明（2011）也持此种看法并在此基础上增加了对专业有一定了解的前提要求，李明（2011）还增加了情感体验，在学习探究的同时产生持续稳定的愉悦与满足感。安芹(2007)提出了不同的观点，补充了专业认同的含义，她认为专业认同包括对本专业职业身份的认同和对本专业工作的社会价值的认同。周欢（2012）综合两类观点，将专业认同的内涵总结为从业者对自己专业成员身份的明确认识；对所学专业、群体的态度和情感；对所从事专业的忠诚度和胜任力；为获得专业成长而自主的学习；以及相应的行为表现。相对来说内容就比较完整、丰富。
